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倡导有效预习 力求把握特点 ——人教版四年级上册第10课《巨人的花园》第一课时教学设计 【设计理念】 学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，正如单元导读中提示的一样——“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”是本组的主要任务，教学应具有总结、提升的性质，教学时，不仅要让学生阅读一篇篇童话，而且要在此基础上帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。本课作为单元的第一篇精读课文首当其冲承担着揭示童话“想象丰富、语言生动、富有启示”三大特点的任务。第一课时教学将十分明显的启示先行把握，再探寻童话以给人启示为目的但却不显枯燥能吸引儿童的“秘密”在于什么，引导学生自读自悟正是因为童话有着想象丰富（本文着重在对比中强化这种丰富的想象）、语言生动的特点才使得它受到孩子们的欢迎，成为儿童文学专有体裁。 【教学目标】 1．基础性目标：会认8个生字； 2．核心性目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，初步把握童话“想象丰富、语言生动、富有启示”三大特点； 3．拓展性目标：引导学生根据童话三大特点评价并修改一篇短小而平淡的童话。 【教学重难点】 重点是通过想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，在对比中初步把握童话三大特点；难点是体会对比这种修辞手法在本篇童话人物形象塑造、情节安排、道理阐明方面所起的作用。 【教学准备】 1．教师：（1）完成单元导读，使学生明白了本单元的学习内容和学习方法；（2）讲授了必要的上位知识（详见附件），如童话的概念，童话按写作目的不同分为科学童话、喻理童话，按人物特点分为常人体童话、拟人体童话、超人体童话，并举例说明，学生根据这些知识交流读过的童话的特点；（3）充分备课，准备教具。 2．学生：充分预习整个单元，完成了预习单。（详见附件） 【教学过程】 课前交流 同学们，上节课我们一起学习了单元导读，明白了本单元的学习内容和学习方法，还了解了一些关于童话的必要的知识，如：知道了什么是童话，来，（指小黑板）让我们一起来读一读；我们也知道了童话的不同分类，（指小黑板，引导学生说出分类标准和种类），我们也对照这些知识把自己带来的童话进行了分类，交流了它们的特点。 一、对照前知，识别文体 这节课我们要一起来学习《巨人的花园》（提前板书好课题），同学们都预习了，让我们一起对照上节课学习的内容一起说一说，这篇童话属于哪种？（作家创作、喻理童话、超人体童话） 二、初读课文，识字理文 （一）现在请同学们翻开书本到第41页，请同学们自由大声地朗读课文，注意借助拼音读准字音，读顺句子，并想一想，这篇童话讲了一件什么事，喻了什么理，读完后试着用简短的话说一说。 （二）生字检查： 1．四年级的学生要学会独立识字，现在老师来检查一下大家对生字的掌握情况，请一位同学读出每一个字，并给它组一个词，读对了请同学们跟着读一遍，读错了，我们大家帮助纠正。 小黑板出示 溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆 2．提问“洋溢”这个词出现在课文哪一个句子当中， “花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”就是说？如果给洋溢换一个词让句子意思不变可以换成什么？ “脸颊”是指哪儿？大家摸摸。和“拆”有“一点”不同的字是？（折）要注意区分。 3．全班再带词齐读两遍。 （三）整体把握 这篇童话讲了一件什么事，喻了什么理，谁试着用简短的话说一说？还有谁想要补充？（肯定多种正确的理解） 预设学生回答：有孩子的地方就有春天。 当巨人不愿与孩子分享花园时，花园里是寒冷的冬天；当巨人乐意与孩子分享花园时，花园里是美丽的春天，看来这个童话还告诉我们拥有好东西时一定要与他人分享。 大家看，抓住主人公巨人行为的变化就把事情说清楚了，这个童话给我们这么多启示，这都是我们认真阅读的收获，这也是作家创作童话给孩子们读的目的，“富有启示”正是童话的一个显著特点（板书：富有启示） 三、精读重点，品味特点 （一）引发思考： 老师想问问大家，不就是给孩子一个启示吗，同样的启示我也能讲：孩子，去吧，把这个苹果切成两瓣，把一瓣分给另一个没有苹果的孩子吧，这样你会快乐的。同样的启示，你喜欢从哪一个里获得？为什么？（自由交流，学生可能会说想象丰富，语言优美，故事有趣） 现在请同学们用心地默读课文，想想这篇童话吸引你的原因是什么？可以在最吸引你的地方打上一个大大的“！”。 （二）品味特点 1．想象丰富： （1）你觉得这篇童话哪个句子最吸引你？请你读一读这个句子，在你的头脑里浮现出了什么画面？（评价，你抓住了描写景色的词语或语言、或动作等把它们在头脑里想象得更具体了）请你再有感情地读一读（个别读——分男女读——齐读等）。这个画面是在什么情况下发生的？谁还觉得哪一处想象特别丰富？读了这个句子，在你的头脑里浮现出了什么画面？（