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4-11 约分（一） 教学内容：约分（一）教材第84页的内容。 教材分析：例3采用插图形式，展现了游泳比赛的情境，观众中三位同学的对话，构成了这个实际问题的条件与问题。教材用两种方法，说明75/100＝3/4，并由此引出最简分数的概念。这就为例4教学约分，提供了判断约分结果是否符合要求的依据。 学情分析：学生已掌握找两个数的最大公因数 教学目标 1 ．通过教学，理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。 2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。 教学策略：学生合作探究 重点难点：归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 教具准备：投影。 五 教学过程 （一）导入 1 ）提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？ 9 和18 15 和21 7 和9 4 和24 20 和28 11 和13 2 ）提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？ 小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大公因数就是1 。 （二）教学实施 1 ．出示例3 。 提问：两个同学，一个认为他游了全程的，另一个认为他游了全程的。这两种说法是一回事吗？为什么？ 学生独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？ 可以从以下两个角度思考： l 2 2 ．提问：的分子和分母有什么关系？ 学生观察后回答：的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。 3 ．提问：你还能举出最简分数的例子吗？（学生举例，全班判断。） 4 ．完成教材第84 页“做一做”的第1 、2 题。 学生独立完成，集体订正。第2 题可以把不是最简分数的化成最简分数，然后比较找出相等的分数。 目标检测： 教学小结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 板书设计：约分（一） 两个同学，一个认为他游了全程的，另一个认为他游了全程的。这两种说法是一回事吗？为什么？ l 2 的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。