安徽省桐城市嬉子湖中心学校九年级《13.2内能》集体备课教.docVIP

安徽省桐城市嬉子湖中心学校九年级《13.2内能》集体备课教学设计 第 周第 课时 主备人： 汪陈秀 审核人： 审批人： 学 科： 物理 班 级： 902 上课时间： 课 题 13.2内能 授课人 课 型 新知课 班班通使用 使用 教学目标 （知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） （一）知识与技能 1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。 2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。 （二）过程与方法 1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。 2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。 （三）情感态度与价值观 1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。 2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。 教材分析 重 点 1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。 难 点 1．用做功和热传递改变物体内能的本质。 2．了解热量的概念。 教 学 方 法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 教 具 准 备 多媒体课件、若干根50 cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器 学 法 指 导 学生实验体验法 教学过程 导入 向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。 钻木取火； 小女孩点燃火柴取暖； 警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水； 提出：热是一种能量吗？ 新 授 一、认识内能 1．用机械能来帮助学生理解内能。 [观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处？ 物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。 2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。 3．以问题的形式提示学生注意两个问题。 ①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。 想一想，冰山有内能吗？ ②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。 二、物体内能的改变 1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。 （1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？ （2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。 物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。 2．改变物体内能的方法 （1）分组实验并讨论。 [想一想 做一做] 你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？ ①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。 ②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。 ③引导学生将方法归类。 (2)改变物体内能方法：热传递 ①让学生讨论热传递发生的条件。 ②提出“热量”的标准物理概念。 （3）改变物体内能方法：做功 ①做功：演示实验A ②演示实验B 实验B要让学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。 3．两种方式改变内能的本质。 让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。 引导学生总结： 一切物体都有内能；内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，物态、体积等因素有关； 注意区分宏观的机械运动和微观的分子热运动。 3．改变内能的方式有两种： 热传递是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。 反馈练习 1．在“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，教师不断向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，水蒸气的内能 （填“增加”或“减少”）；温度 （填“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起来时，可以看到瓶内出现 ，这是因为水蒸气对瓶塞 ，