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5.1数据的收集 教学设计 教学目标 1.知识与技能:能根据具体情境设计适当的抽样调查方案,进一步理解抽样调查中样本的代表性与广泛性的重要性. 2.过程与方法:在具体的问题情境中，领会抽样调查的优点和局限性，体会不同的抽样可能得到不同的结果. 3.情感、态度与价值观:培养学生积极探究，合作交流的情感，领悟其应用价值. 4.重点:抽样调查中数据的收集. 5.难点:抽样调查中样本的代表性与广泛性. 教 学 过 程 教 学 过 程 教学程序 学情预设 设计意图 课堂 导入 1.回顾与思考 2.创设问题情境 为了了解你所在地区老年人的健康状况，你准备怎样收集数据？P179　 调查的两种方式：普查与抽样调查，对各自的特点能够了解，并能判断具体环境下所选择哪种调查方式. 回顾前一节课的内容，为后面的学习作铺垫. 通过具体问题情境的创设，激发学生学习的积极性. 问题 解决 方案一：小明同学在公园里调查1000名老年人一年中生病的次数. 方案二：小颖同学到本地区的一个医院与院方取得联系，了解1000名老年人一年来医院看病的情况，即生病的次数. 方案三：小亮同学调查自己的老年人邻居了解老年人在一年中生病的次数. 问题：（1）你同意他们的做法吗？说说你的理由. （2）为了了解该地区老年人的健康状况，你认为应当怎样收集数据？与同伴交流. （3）小华利用派出所的户籍网随机调查了该地区10%的老年人，发现他们一年平均生病3次左右，你认为他的调查方式如何？ 学生通过四人小组的讨论可以做出判断，主要会选方案一、方案三，并能说出自己的理由. 选方案一的，觉得方案二的对象特殊，都是在医院里的，而方案三则因为数量太少.大部分同学不会选方案二.选方案三的同学会觉得，在公园里的调查对象相对都是比较健康的老人，也不行，也可能觉得都不行等等不同的结论.对学生再给出的收集的数据的各种方法作出评价与肯定.对小华的调查数据的收集方式进行讨论交流. 观察三种方案，并能对各方案进行比较、分析.进一步巩固统计图表的有关知识，让学生通过问题引起样本的代表性与广泛性的问题的思考. 通过四人小组的讨论培养学生合作交流的能力； 同时缩小差生面，培养学生分析问题解决问题的能力. 对这前面三种方案交流讨论完以后，对抽样调查有所了解的情况下，说说你认为应当怎么样收集数据，并评判小华的方案的合理性. 我的调查我做主 问题：我们班同学最喜欢哪一项体育活动？ 篮球 跑步 跳绳 游泳 其它 由学生主持开展这个活动，对于交流讨论的结论由主持人安排随机抽样（如抽签等）得出，通过活动让学生自己从收集、整理、描述和分析数据的活动中体会不同的抽样可能得到不同的结果，最后全班讨论交流. 会出现各种情况和结果，对各种情况进行比较分析 如：调查了和自己较好的的6个同学；调查了5名男生；调查了9名女生；调查了14名同学其中男生7人，女生7人等多种情况 通过学生自己对身边的事务开展的调查，对自己收集到的数据的处理得到的结论的交流，结论产生差异引发学生的讨论，通过讨论交流加深对样本知识的理解，培养学生动手实践的能力.整个过程全由学生自主参与完成，教师适时点评. 反思与提高 1.议一议 （1）抽样调查时应注意什么？ （2）抽样调查的优点与缺点是什么？ 2.练一练 结合前面的各种情况说出抽样调查时样本的选取应注意事项.对比两种调查总结出各自的优、缺点. 加深学生对知识的理解；同时培养学生归纳问题解决问题的能力. 课堂 小结 1.抽样调查的优缺点； 2.抽样调查应注意的问题 学生通过学习，可以轻松得出 总结回顾知识，进一步提高对知识点的理解与掌握. 课后作业 习题5.2 Ex 1.2.３.4 让学生学完这节内容后再开展一个抽样调查的活动，来巩固新知. 知识的拓展和延伸，培养学生探索能力、动手实践能力. 教学 后记 通过一堂活动课，我注重引导学生进行自主探索，分析与交流，感悟知识的生成，并能通过学生自己的实践活动而来验证它，这让学生在这两个相辅相承的环节中体会知识、理解知识.培养学生主动探索、敢于实践、合作交流的精神与意识. 知识链接：课本182页内容 读一读：大样本一定能保证调查结论准确吗？ 板书设计 §5.2 数据的收集 一、普查、抽样调查 二、范例分析 三、我的调查我做主 （“我的调查我做主”数据与分析） 巩固与提高 1.必做：P182：习题5.2 知识技能1. 2. 数学理解3. 4. 2.选做：设计一个方案，了解你所在地区所有八年级学生最喜欢的学科. 设计思路 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》关于统计与概率部分指出“通