巴金短文《日,》教学设计.docVIP

巴金《短文两篇（日，月）》教案设计 一、教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：语文 3，课时：1课时 4，学生课前准备： （1）初读课文，理解文章大意 （2）自学生字新词，读准生字的读音，查阅生词的意思。 （3）查阅资料：巴金；《短文两篇》的创作背景。 【百度百科】巴金简介/view/1717.htm 创作背景/view/2327053.htm （4）让学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 1，引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2，学习散文诗，及象征手法在本文中的运用 3，体会作品表达的思想感情，理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。 三、教材分析 巴金先生的散文诗《日》和《月》,朴实无华,充满诗意,富含哲理,给人很深的教诲与启迪,被选入人教版课标教材八年级下册的第二单元。该单元所选的五篇课文,都是散文诗。散文诗是一种内心倾向、主观色彩极明显的文体这两篇散文诗写于1941年，当时的大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争正进入一个比较艰苦的阶段，光明被黑暗所取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。因此我们可以理解作者为什么赞美飞蛾，歌颂光明，赞美那些为追求光和热而不惜牺牲生命的人。 ??? 2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。 ??? 3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解； 五、教学方法 本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。学生根据有感情地朗读，力求贴近作者当时的感情，学生把握朗读的情感基调。课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评朗读全文/view/1717.htm 创作背景/view/2327053.htm 三、阅读课文，初步感知课文 1、【短文两篇】朗读示范：/page/07-04-02/22496.html 2、根据录音，纠正字的读音，体会朗读中的感情基调 3、学生自由朗读 4、全班朗读 5、小组朗读 6、在朗读过程中，画出文中的关键性词语并思考其含义 明确：“日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦” 四、整体感知课文 1、观看录像飞蛾扑火的图片跟嫦娥奔月和夸父逐日的视频资料 【嫦娥奔月】视频资料：/v_show/id_XMjE1NzQ3Njgw.html： 【夸父逐日】视频资料：/v_show/id_XMzQ4NjM4OTAw.html 【飞蛾扑火】图片资料：/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%B7%C9%B6%EA%C6%CB%BB%F0in=12455cl=2lm=-1st=pn=16rn=1di=116405064780ln=1995fr=fm=fmq=1330522249255_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn16-1di116405064780objURLhttp%3A%2F%2F%2Fspecial%2F_578%2F_954%2F1_s200.pngfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fspace.php%3Fuid%3D4644395%26s%3Dbox%26id%3D1954578W137H200T7795S4TPpng 2、对应视频跟图片，小组讨论，合作探究下列问题《日》 （1）、《日》描写的对象是什么？ （2）、他们的行为、意愿分别是什么？ （3）、他们的共同目标又是什么？ 明确：（出示ppt图片）飞蛾、夸父（扑火、追日） 为追求 人 （舍弃生命） 光明而 我 （愿做飞蛾） 献身 3、观看关于月光的图片，回想以前学过的关于月亮的古诗 /i?word=%D4%C2%C1%C1opt-image=oncl=2lm=-1ct=201326592ie=gbk 古诗：床前明月光，疑是地上霜。 高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 4、小组讨论，合作探究问题。《月》 （1）月亮在这里带给作者最突出的感受是什么? （2）作者在寒夜里面对如镜的凉月，想起了什么？ （3）我、嫦娥追求的