国教辅导团国中国文团阅读教学工作坊(三)空城计.docVIP

臺北縣私立格致高級中學 九十八 學年度 教師參加校外研習會議報告表 研習名稱 國教輔導團國中國文團 閱讀教學工作坊 三 空城計 參加人員 劉宜欣 研習時間 99年3月23日 研習地點 新埔國中 主題：閱讀教學工作坊 三 空城計 內容 講稿 ： 研習全程嚴禁錄影、錄音、拍照 主講團隊強調這套作法尚在測試階段，並未完全成熟 一、說明理論基礎 1.播放香港的實際教學影片 2.提出目前教學上的問題 3.簡介提問式教學法 二、介紹《空城計》授課方式 1.講解授課脈絡及教學方式 2.說明兩班學生在素質上及課堂表現上的差異 三、教學演示 1.請兩班學生到場上課 2.復習已上過的部分 3.針對課文內容進行提問 4.學生回答 5.針對學生的回答給予回饋 四、討論 1.怎樣的問題才算是「到位」? （如何設計良好的問題讓學生進一步思考、回答） 2.如何讓少數孩子在課堂上不再是「旁觀者」？ 心得： 在一開始介紹問答教學的理論基礎時，主講者提出了教學上現有的問題，例如：老師對於授課 內容的課前準備不夠充足，常常以備課用書為教學的聖經，沒有深入思考，以致被錯誤的內容誤導 了教學方向……。讓人深有同感，對接下來的教學演示充滿了期待。 在實際的教學演示當中，從一開始復習學生先前已上過的課程，看得出老師花了很多堂課的時 間，介紹空城計的背景及人物，以及相關的故事脈絡。接著進入主題，老師開始提問，學生回答的 不算太踴躍，程度較差的那班學生嘗試回答問題，但都回答的不是很好；程度較好的一班不願回答 問題，只顧著低頭寫學習單。在老師提問的問題中，有些表達的並不明確，例如：「諸葛亮的空城 計，在這個計謀中，哪裡表現『虛』？哪裡表現『實』」？學生無法回答，因為老師沒有說明何謂「虛」？ 何謂「實」？ 因此在課後的討論中，有些老師便提出「怎樣的問題才算到位」這樣的疑問。在這場 研習中，主講的重點在於「以提問引導學生思考，並深化學生對於教材的閱讀」，但這樣的方式，本 是傳統教學中的其中一種教學法，問題的設計、引導的方式及最後的回饋，將是教學成敗的關鍵。 教學組長 學務主任 教務主任 校長 1.請參加研習人員詳細填寫本表以供相關教師參考，資料請回傳至bluecos@mail.gjsh.tpc.edu.tw。 2.請附上研習講義、手冊及電子檔。