巧选玉笛暗飞声,散入春风满课堂.pptVIP

* 巧选玉笛暗飞声，散入春风满课堂 ——浅谈文本细读的秘妙 主讲：临川九中 敖红霞 敖红霞阳光生态语文工作室 /aohongxia1 语文教师的使命，要比数理化和英语教师艰巨得多，也光荣得多。数理化英语教师的解释，往往是现成的，全世界公认的，而语文教师，却要用自己的生命去作独特的领悟、探索和发现。 ——孙绍振《名作细读》 一、文本细读的内涵 文本细读就是对教师言语智慧和精神境域的一种砥砺和修炼，是一次重新发现自己、估价自己、解构自己又升华自己的过程。 我读故我在！ 文本无语笑东风， 细读有情长思量。 一粒沙子一世界， 野花开处见天堂。 二、细读文本的秘妙 1、从表达的角度看，文本秘妙就是“人人心中有，个个笔下无”的文本特征。 2、从接受的角度看，文本秘妙就是读者既感到熟悉又感到陌生的文字表现与存在。 3、从比较的角度看，文本秘妙就是文本与众不同的特色与独有的个性，个性越鲜明，秘妙越精彩。 4、从语言的角度看，文本秘妙就是隐藏在话语背后的语言创造和价值。 郑桂华老师在《语文有效教学：观念·策略·设计》一书中指出：“一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住‘语文核心价值’。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值、社会生活认知价值、思想品德养成价值、生活能力指导价值等，一句话，尽量把‘语文课’上成真正的‘语文’课。” 三、确立语文核心价值 1、从题目切入 有的课文的题目或明或暗地揭示了文章的基本内容，以此切入，能使教学重点突出。如执教《从百草园到三味书屋》，可问学生:这是个怎样的百草园？这是个怎样的三味书屋？从百草园到三味书屋表明了什么？又如在执教高尔基的《海燕》时，采用让学生给文章加副标题，并要求对所加副标题作出解释的策略，可巧妙地进入文章教学。 2、从文字的结构切入 中国汉字内涵深厚，外形方正，很多文字表形又表意。通过窥探关键文字的结构（尤其是甲骨文）我们能发现很多文章的奥妙。如在执教《那树》这篇课文，我讲到树的命运：被碾压——被屠杀时，切入了对“树”结构的分析，树=木+对，但现代文明下人们的行为对吗？树=木+对，但人呢？现代文明呢？文章解读到此使相信所有学生的心灵都会受到深深的震撼。 3、从关键词句入手 关键词句是文章中提示主旨、凝聚情感的句子。它们或开门见山，或总结归纳，一般都简洁有力。教学中若能以这些关键词句切入教学，能收到重点突出、难点突破，思路清晰的效果。如《行道树》一课关键句是“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”只要解读句中的“神圣”、“痛苦”、“深沉”，全文的解读就可以完成了。 4、由写作意图切入 在鉴赏中通过追问作者的创作意图，体验作家的生命意识和情感潮流，能使自己形成新的思维秩序和感知方式，从而以一种新的方式去认识、观察世界，获得一种新的认识与评价人生意义的标准。因此由作者的写作意图入手，也是一种准确有效的切入。如沈从文的《云南的歌会》中写道“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”据此我们可将“生命的颂歌”作为切入点解读文本。 *