国语科教学演示－教案教学者.docVIP

壹、前言 知己知彼，才能旗開得勝! 隨著師資培育政策開放，大學系所廣設師資培育課程，修畢國小教育學程的人數急遽增加 ，但受到少子化趨勢的影響，致使國小一年級新生人數減少，班級數快速萎縮，兩大因素 增加師資生取得教師資格的困難度。在僧多粥少的教師甄選過程中，這些順利考取的師資 生，他們何以在教學演示中獲得評審委員的青睞脫穎而出，端看他們教學實力在短短20分 中呈現哪些特色，足以顯示可以被期待未來可以成為一位適任的良師。評審委員在教學演 示中想看些什麼？自己在教學演示中可以顯現哪些特色？需要知己知彼，才能獲得勝選！ 貳、從教學演示歷程中教評委員想看到什麼？ 教甄歷程中，筆試的目的在測驗教學事宜相關知識，教學演示則在評量教師的教學知能、 教師儀態，甚至教師個人內涵與教育理念，因此，在短短20分鐘之內，評審委員可以從 教學演示者的舉手投足及教學實施歷程表現做出評量優劣的決定。以下分析教評委員在教 學演示觀察的重點： 一、教師的外顯行為表現 在進入教室的第一時刻，評審委員即從穿著、儀態展開評量。 （一）口齒能清晰:強調能讓他人聽清楚自己在說些什麼！教師的口語表達清楚是非 常重要的條件之ㄧ，小朋友無法聽清楚老師說些什麼，學習效果肯定低落，雖 然教師有豐富的學識，仍然無法被學童及家長接受。 （二）思慮有條理:在教學實施歷程，教師需要表現有條理的思慮，能將教材層次分 明，有順序的呈現給學童。知道先說什麼，再說什麼！有助於學童學習，如果 缺乏層次而混在一起說，學童是無法理解教師的教學說明。 （三）教學有自信心:教師需要在教學歷程展現高度自信心，「我是老師！」對於教 材內容的傳遞需要具備正確性與可信度；對於學童的提問能夠給予正確及合適 的回答，可以建立教師專業的形象。當教師對於學童的提問，表現出來是「一 問三不知」的結果，學童未能獲得教師正確的回答，經過多次之後，學童將質 疑教師的能力，再想要獲得學童的信服是有困難的。 二、教師的人格特質（內涵） （一）服裝儀表:教師與其他行業最大的不同，在於教師的ㄧ舉一動都受到社會大眾 高標準的要求，原因無他，因為教師是學童模仿與認同的對象，在服裝儀容方 面需要穿著端莊合宜，過度新潮、流行的服飾裝扮，社會觀感給予麻辣鮮師的 封號，但卻不一定能獲得家長的認同，因此在教學演示時，需要注意穿著像不 像老師的模樣？ 　 （二）舉止態度:教師的形象需要表現出態度溫和，說話不急不徐，喜歡接近學童； 在教學演示時，需要保持微笑、說話 速度適宜，用字遣詞合乎學童認知發展， 隨時表達對學童關懷的心意。身分是老師，行為表現就要像老師 ！ 三、教學專業知能表現 　 　教學演示最重要的仍在表現教師在教學專業上該具備的知能，具體而言，需要留意下 列表現： （一）能否理解教材內容:在教學演示前，可以準備的時間非常短暫，但是在甄試前 ，學校皆會備註教學演示的範圍，因此需要充分了解指定範圍的教材內容，甚 至對於相關教材在之前年級已經出現的內容及未來發展的內容都要加以分析， 切確掌握教材內容及重點，以便能在短間內做出教學判斷與教學決定，設計教 學活動及教學流程。 　 　（二）能否正確傳達教材內容:對教材內容理解透徹，才能在教學實施中正確傳達教 材內容。往往因為對教材認識不清，　在無法及時尋求其他資料釐清概念，教 學演示出現錯誤的情形時而可見，尤其是數學領域的教學演示，教錯數學概念 ，一切全功盡棄，沒有轉圜餘地；因此，數學領域的教學演示比其他學科領域 更需要注意教材內容傳達的正確性。 　　（三）能否熟悉教學方法:在教學演示中盡量能呈現多元化的教學方法。短短20分鐘 可以變化的教學法皆可以穿插呈現。當然需要先充分了解各種教學法的理論、 實施方式、特色、效果等。在教學實施流程中，能夠熟練、靈活運用各種教學 方法，可以加深評審委員對演示者教學能力的肯定。 　 　（四）能否運用教學技巧:教學是一種藝術，不管是教師口語表達、肢體動動、教學 時站立的位置、在教室中移位動線、教具使用、板書技巧…等等，都是評審委 員評分的標準，雖然這是教學上的細節，卻是獲取加分的重要關鍵。 參、在教學演示需要注意些什麼？ 凡事豫則立，不豫則廢，機會掌握在自己的手中，通過筆試關卡後，更需要加把勁，顯示 自己是有備而來的！在教學演示需要注意下列事項： 一、教學前準備：克服緊張情緒 任何人，任何時段做教學演示，都難免緊張，因此如何克服緊張情緒是關鍵，而克服 緊張情緒除了調整心態之外，需要用充分準備與實際行動作後盾，做好教學前的準備工作。 抽籤決定教學演示的學科內容後，即進入準備階段，需要做好： 　　（一）分析教材內容及重要概念:分析教學演示指定的教材內容及重要概念，能用最 快速度完成教材內容及概念分析，並確定教學目標。通常內容不會大多，以數 學科而