在地理教学中培养学生的创新精神和创新能力 .docVIP

深化课程改革，培养地理创新能力 罗秋官 （福建厦门六中 361001） 随着课程改革不断深入，重视过程和方法、以培养能力为核心的教育理念正逐渐深入人心。但令人遗憾的是，在分析问题、解决问题的能力培养得到加强的同时，创新能力的培养却没有受到应有的重视。殊不知，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，培养具有创新能力的创造型新型人才是素质教育的核心，也是当前乃至今后教育的最终目的。因此，各学科都应该按照新课程标准的要求，根据本学科的特点及学生的心理特征，采取行之有效的策略，把培养的学生创新能力作为教学的重要目标来抓。 那么，怎样在教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为重点要解决好下面三个问题：一是想不想创新，即创新意识；二是敢不敢创新，即创新人格；三是会不会创新，即创新思维。本文结合地理学科的教学实践，谈谈自己的粗浅认识。 一、激发创新意识是培养创新能力的前提 创新意识即创新观念，也可称之为创新精神，它是指人在学习或实践过程中表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是一个人进行创造性活动的出发点和内在动力，它对人的创新行为起引导、激发和催化的作用。一个人首先要有创新意识，才可能有创新的行为。任何一个正常的人都有潜在的创新意识，但这种潜在的创新意识在后天的教育中既可能被激发，也可能被扼杀于萌芽中。因此，在教学中首先要激发学生的创新意识，让学生想创新。 1、创设民主、和谐、平等的学习氛围 教育心理学研究表明：学生的创新意识只有在民主、和谐、平等的氛围中才能得到激发。而长期以来，在教学中教师和学生一直处在不平等的地位，学生只能被动地接受教师传授的知识，这种不平等的师生关系只能扼杀而不能激发起学生的创新意识。因此，要激发学生的创新意识，教师必须首先更新观念，让自己从高高在上的“传道、授业、解惑”者的位置上走下来，和学生一起平等参与教学过程，使自己由传统的知识的传授者、学生的管理者转变为学生学习的促进者、引导者和合作者。这样才能建立起民主、和谐、平等的学习氛围。就地理学科而言，教师在课堂上着重要做好的是：加强师生之间的情感交流，努力营造民主、和谐的的学习氛围；创设丰富、多样的学习情境，激发学生的学习兴趣；尊重学生发表的意见，保护他们的好奇心和自尊心；平等对待不同程度的学生，让每个人都有自由发表不同观点的机会；对学生提的问题要给予耐心、热情的回答，允许学生和教师争论。 2、采用开放式、多样化的教学模式 实践证明，封闭式、一成不变的教学模式不仅不能够激发起学生的学习兴趣，而且还会使学生的思维方式、行为方式趋于单一，把学生的创新意识扼杀于萌芽中。很难想象，一个习惯于墨守成规、按部就班进行教学的教师能够带给学生创新的思想。地理学科因其研究对象的广泛性和复杂性，在教学方法的选择上比其它学科具有更明显的优势。例如，地理名称、地理事实、地理分布等陈述性的知识，可以通过引导学生读图的方式来学习；地理过程、地理演变等看不见、摸不着的内容，如太阳直射点的移动、大气环流的形式等，可以采用多媒体演示的方法进行教学；而对一些没有定论的知识，如“温室效应”可能带来的后果等，则可以采用讨论的方法，或让学生自己收集资料，通过分析、研究提出自己的观点。需要说明的是：无论采用哪一种教学模式，都应该改变过去 “重教轻学”的状况，要充分发挥学生在学习中的主体作用，使教学过程真正成为发现问题，分析和解决问题的过程。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣和创新意识。 二、塑造创新型的人格是培养创新能力的关键 所谓人格，是一个人内在特质的总和，它包括了一个人的知、情、意、行等多方面的特征。创新型人格除了具备心理健康者的全部人格特征外，还具有与一般人相异的心理特征。其中最突出的两个特征是：一是“个性强”，独立自信；二是敢于质疑，敢于标新立异。因此，塑造创新型的人格，让学生敢于创新是培养创新能力的关键。 1、因材施教，促进学生的个性发展 个性是创造的前提，没有个性，就无所谓创造。“世界上没有两片相同的树叶”，世界上更找不到两个个性相同的学生。千人一面、整齐划一的教育模式只能磨灭人的个性，是不可能培养出具有创新人格的创造型人才的。因此，教育应该本着因材施教、因人施教的原则，注意学生的个性差异，重视学生主体的自由选择和发展的特殊性，使每个学生的创造个性都能够得到自由、充分地发展。 地理是一门综合性、实践性都很强的学科，其研究的领域十分广阔，既涉及自然科学，又涉及社会科学。地理学科的这一特点使地理教学在因材施教，促进学生的个性发展方面具有独特的优势。地理教学应针对不同的教学内容，采用不同的教学手段，引导学生或分析归纳、或联系想象、或动手实践，以使每个学生的个性都能得到充分的发挥；地理教学还应重视对学生个性的研究，根据学生的个性差异，鼓励学生扬长避短，充分发挥自己