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在小学英语教学中渗透Phonics教学法 牌头镇中心小学 赵 娜 【摘要】Phonics作为一种教学法，能让学生建立字母与发音之间的对应规则，做到看词能读，听音能写。笔者结合自己的教学实际，从四个方面来阐述在教学中如何渗透Phonics教学，从而减轻学生机械记忆单词的难度，提高学生学习英语的兴趣和效率。 【关键词】 英语教学 渗透 Phonics教学法 一、背景及意义 　　萌发写这篇论文的念头，是源于英语新课改对语音教学提出的“了解简单的拼读规律，能根据读音拼写单词”的目标和2012年9月赴绍兴参加PEP新教材培训后的感受。 在平时的教学工作和英语老师间的交流中，很多老师都提及了学生单词听写面临着很大的问题，很多学生单词是学一个忘一个，学了下册忘了上册。之后老师们做了一个单词听写正确人数的小调查，调查的结果：所有的调查老师提到学生的单词听写正确率都不超50%，英语四会单词的掌握亟待提高。再之后笔者对自己所任教的两个六年级班级做了一张有关于单词听写的问卷调查表，如下： 本次调查总人数为110人，第一题有51位学生选择A或B，占46.4% ，有将近一半的学生认为单词的背诵很难或者是有点难；第二题有78位学生选择A或B，占70.91%，有一半以上的学生认为单词的记忆是比较难记住的，并且是靠死记硬背的；第三题有88位学生选择C，占80%，绝大多数的学生希望老师进行方法的指导。 幸运的是从2012年9月开始，小学英语PEP教材（三年级起点）进行全方面改编，在进行一年多的教学实践中，笔者发现了“phonics”教学法其实是非常适合小学生掌握的一种拼读方法。如果掌握了这种拼读方法，就能解决学生单词学习上难读、难记的问题，从而提高学生学习学习更多单词的能力。 二、Phonics教学法的概念 Phonics教学法，也称“自然拼读法”，来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。’s learn的部分。这一部分主要包含了每个主题下的一些词汇。这些单词中会包含着一些元音的不同发音。例如：在教学cake和map时，这里就包含了元音字母a的两种不同的发音，笔者可以进行引导这两种不同的发音的规律。让学生通过尝试后总结出规律，自己寻找发音的方法。然后通过总结出的规律，进行更多单词的认读，一方面可以巩固字母a的两种发音，另一方面可以培养学生见词能读的能力。 2、结合Pronunciation，渗透字母组合的发音规则 通过对学生的一个跟踪听写调查发现，学生比较容易混淆和最难掌握得是字母组合的发音。PEP教材五年级中有Pronunciation的部分，里面比较系统地包含了一些字母组合的发音。例如ay的组合发音，书本就出现了say, play, today, May等单词。这样可以给学生进行字母组合发音的渗透，提升学生通过自学进行认读新单词的能力。 （三）通过活动教学进行语音巩固—— 字母与发音的一一对应 三年级小学生年龄基本在10岁左右，对刚开始接触英语的学生进行一些语音的渗透，如果是单纯的语音教学就很枯燥。如何使学生能够饶有兴趣地学习并且轻松地掌握呢？在实际的教学工作中，笔者通过各种活动来进行趣味地操练、轻松地操练，从而让学生掌握。 1、儿歌、小诗操练激趣 　　英语本身是一种有韵律的语言。朗朗上口的儿歌也一直深受学生的喜爱。所以通过读一读押韵的儿歌、小诗，编一编押韵的儿歌、小诗等帮助学生掌握某个字母或字母组合的发音。这样的操练方法能加深学生的印象，更能激发他们学习的欲望。 例如在教PEP三年级上Unit4 Part A Let’s learn时，在教学完pig, bear, cat, duck和dog 时，教材安排了一个chant. Look at the cat. It is fat. Look at the pig. It is big. Look at the dog, It’s on the log. Look at the duck, It’s in the truck. Look at the bear. It’s on the pear. 表面上这个chant看似很难，新词很多，但只要教师用心观察，就会发现其实这些单词是有规律可循的。如：Look at the cat. It is fat. 其实就是让学生在学完cat这个单词后，知道了 “at”这个音，通过改变首字母，来训练学生的拼读能力。在课堂上绝大部分孩子都能准确朗读出这个单词 “fat”. 通过听读，大部分孩子能准确模仿朗读这个句子了。其他的句子用类似的方法教学，效果都很显著。 又如，在教学字母发音/f /时，可以编这样的一首儿歌进行操练：Ff