在政治教学中培养学生的公民意识（讲稿） .doc

在政治教学中培养学生的公民意识（讲稿） 桐乡高级中学 齐琳 各位老师，大家好! 我要和大家交流的问题是《在政治教学中培养学生的公民意识》。当沈老师把这个问题布置给我后，我的第一反应就是“公民意识”属于新课程“三维目标”中的情感态度和价值观范畴，我平时的教学真的没有刻意去追求实现这一目标啊，而交流的问题又是课堂教学中公民意识的培养，怎么办呢？利用假期，好好的反思了一下自己的教学过程，又看了一些书，发现，其实自己还有我们整个教研组的成员在平时的教学中有很多教学设计就是在潜移默化地培养学生的公民意识，也许听我讲完，您也会发现自己有更好的方法，只是缺少必要的反思和总结。所以，我想感谢沈老师创造了这样一个机会给我，也感谢我们桐乡的教研员李月根老师的推荐。 在具体交流之前我首先要明确自己对新课标“三维目标”的一点看法。 随着新教材、新课标的运用和新的课程结构的实行，教师在教学中首遇的问题就是如何实现教学目标，新课标提出了有别于旧课标重双基的三维教学目标。所谓“三维”，是获取知识、养成能力和培养情感的三个维度，缺一不可。但是，在很多老师看来，似乎是三个目标，一节课同时实现是很难的。但是，我认为，目标只有一个，而实现这个目标必须通过“三维”过程。作一个通俗的比喻，就像学生军训一样，不是只为了学会如何走、跑和整理内务，而是要讲究对学生形成军人作风和吃苦耐老观念的培养。养成军人作风与素质是目标，要实现这一目标必须通过知识和技能、过程与方法以及态度、情感和价值观这“三维”的培养。明确了这一问题后，再读2009版《思想政治学科教学指导意见（政治生活）》就会发现本书最终要达成的教学目标有三部分：培养学生公民意识、国家观念和民族责任感和自豪感。这三部分相互联系、密不可分，其中，最基础的是学生公民意识的培养。 我的发言分四个部分： 首先，我们一起来明确公民意识的内涵以及在教材中的体现 含义…… 从政治教师的角度讲，就是通过各种各样的教学设计，让学生能够把自己放在国家主人的位置上，关心国家政治，有热情、有责任并有能力参与政治生活，具体的说，公民意识集中体现在以下四个方面： 第一：参与意识。指公民作为一个国家的成员,具有积极参与(包括直接参与和间接参与)公共权力运行的主人意识,实质上也是一种践行权利的意识。在参与中,公民才能切身体会自己的权利和义务,并逐渐形成理性的参与意识。（包括说与做）(有节题、框题、综合探究) 第二：监督意识。公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障，国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在。（愿意监督、有效监督） 第三：责任意识。公民履行与自己的公民身份相适应的权利与义务，在遇到有关国家政治和社会利益问题时,能够自觉维护公共利益的意识。 (公民现在、将来可能扮演的各种角色，包括：普通公民的权利与义务、党员的责任、人民代表的责任、公务员的责任等等) 第四：法律意识。即规则意识，公民要依据我国的宪法和法律来协调各种相冲突的意志和行为。这些规则都是公民共同合意的结果,或是通过国家予以确认,或者是通过习俗加以强化。（要让学生懂得活动的规则，依法参与政治生活，依法行使监督权，依法行使自己的权利并履行自己应尽的义务） 可见，公民意识渗透在我们课本的每个角落。公民意识体现了社会成员对自己基本社会身份的认同，公民教育，归根到底是培养什么样的人的问题，这关系到民族的根本利益，也关系到民族的前途和命运，因此，这也是各个国家最关心的问题。我们国家教育改革的根本目的之一就是要把学生培养成一个合格的中华人民共和国公民，所以，第二个问题，我来谈谈培养学生公民意识的必要性 首先，从新课改看，《政治常识》到《政治生活》的变化就直接传递出要重视公民意识培养的信息。“常识”注重知识的完整性、论证的科学性，而“生活”则更注重学生的应用知识、分析问题的能力，即：对生活的指导性。要让学生深刻体会到自己与政治生活息息相关，关心国家和社会是自己的权利与责任。细细研读《思想政治学科指导意见（2009版）》，不难看出各个模块都不约而同地在情感态度与价值观目标上提出了具体的公民意识培养目标：帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，增强法律意识（《经济生活》）；帮助学生认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，是中国特色社会主义事业的领导核心，增强公民意识和国家观念，坚定正确的政治方向（《政治生活》）；帮助学生在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观（《生活与哲学》）；帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向（《文化生活》）；培养学生世界眼光和国家观念（《国家和国际组织常识》）；理解社会主义市场经济的探索过程，坚定建设中国特色社会主义的理想信念（《经济学常识》）；依法行使权利、