在生物教学中合理设置TEAMWORK环境 .docVIP

在生物教学中合理设置TEAMWORK环境 江苏省无锡市第六高级中学 钱澄宇 214023 摘要： Teamwork是具有更高要求的合作学习，强调个体目标与团队目标的整合。在生物教学中通过团队成员的分工与合作、传授合作技巧以及进行多元化评价，实现合理设置环境，有助于学生进行有效的Teamwork。 关键词：Teamwork；环境；生物教学； 1949年美国社会心理学家莫顿·合作、竞争、个人主义合作目标结构不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标获得成功。—团队成员的分工与合作 依据组内异质，组间同质，优势互补的原则，我会根据学生的知识基础、学习能力、性格特点组建合作小组。在这样的小组中一般有三类学生，一类对Teamwork很感兴趣，愿意与同学和老师分享合作的愉悦，在合作中积极参与；一类自信心不足，感觉自己无法对老师布置的任务提供有用的信息，因此对小组其他成员产生强烈的依赖感，很少或基本不参与；一类有充足的自信但很自私或爱表现自己，不愿与同学分享但又不拒绝享用来自其他同学的成果，即使参与，也患得患失，缺乏Teamwork精神。 1.1 Teamwork中的分工 为实现学生的充分参与，依据多伊奇的目标结构理论，结合生物教学目标，我会把具体的工作分配给每一位小组成员，并给工作命名，一般有小组长、纪律监督员、记录员、联络员、总结员、发言人。其中小组长是整个小组的核心人物，掌握着学习进程、安排发言顺序等各项工作，确保全组成员有序的开展合作学习；记录员负责记录合作过程中的重要内容，确保各成员的想法不被遗忘；联络员通过对其他小组调查，及时反馈信息，增强本组的竞争力；发言人将团队合作成果在全班展示，参与组间交流，回答组外同学或老师的提问；纪律监督员负责整个合作过程中的纪律，包括成员是否开小差、讨论声音音量是否过大、及时制止争执等。只有分工明确，成员间才能建立起互帮互助、相互依赖的关系，才能更充分的体现Teamwork精神。 1.2 Teamwork中的合作 Teamwork中的合作即个体目标与团队目标的整合，是Teamwork成功的关键。如在给学生布置课题“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”之后，组长先组织成员讨论，确定子课题， “探究普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的洗涤效果”、“探究加酶洗衣粉使用时的最适温度”、“不同种类的加酶洗衣粉的洗涤效果”等。联络员打听其他小组子课题，避免重复，有利于在小组间竞争中获胜。记录员会在讨论过程中将各成员提出的想法记录下来。在讨论结束后，总结员会将成员们的想法汇总，设计出完整的实验方案。在小组间交流时，发言人将本组设计方案在全班展示。当然，整个讨论过程中需要纪律监督员时刻注意维持秩序。 2 Teamwork的手段—小组成员的合作技巧 哥拉斯选择理论认为只有创造条件，满足学生对归属感和自尊感的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才有可能取得学业成功。—多元化评价 多伊奇的目标结构理论认为：在团体中，由于对个体达到目的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同。探究温度影响过氧化氢酶活性的实验.合作性学习ABC [M].上海科学普及出版社, 2006 [2]王坦著.合作学习的理念与实施[M]. 中国人事出版社, 2002[3]李春华主编.合作教学操作全手册[M].江苏教育出版社，2010 1