滕华奥四上U41王小清.doc

第四单元整体目标 语言技能目标 语言知识目标 情感态度目标.学习策略目标 文化目标 1.学生能在实际情境中运用所学一般疑问句猜测人和物品的位置，灵活运用 Is she/he/it in the study?Yes, she/he/it is. /No, she/he/it isn’t.进行交际活动。 2.学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的文本，养成独立解决问题的能力 3. 学生能’t. 来询问家中物品的位置。 4. 学生能正确使用单词：bedroom，living room，study，kitchen，bathroom，bed，phone，table，sofa，fridge来描述家庭的布置、各功能室及日常的活动。 5. 学生能根据u-e的发音规则，即：u-e在单词中发/ju：/，并见词能拼读出符合规则的单词，听音能写出符合规则的单词。 学生在体验感知文本后能听懂、会说房间单词： study. living room. bedroom和语句 Is she/he/it in the study? Yes, she/he/it is. / No, she/he/it isn’t. 2学生通过模仿课文录音学习语音，了解语音语调，能正确的朗读课文 3.学生 能ju：/，并能读出符合规则的单词. 情感态度目标： 1.学生感受家的温暖，帮助父母做一些家务，爱家爱劳动的习惯。 2.学生之间积极配合，与同学进行合作交流，培养学生的合作意识。 学习策略目标： 学生通过试听法、观察法、 对比法让学生创设文本内 容，培养学生在图片的帮助 下听懂和读懂简单的文本 的能力，培养学生学习英语 的兴趣。 文化意识目标： 1.培养学生的跨文化交际意识，了解西方人把宠物当成自己的家庭成员进行称呼的文化。 2.学生 教学设计课文标题： (Part A, Let’s talk) 单元名称： Unit 教材版本： PEP Primary English 授课年级： Grade 姓名： ： 本课是四年级上第四单元对话课，本课的语言目标是用一般疑问句及其回答形式猜测人和物品的位置。具体内容是Sarah去Amy家做客，两人寻找小猫并谈论小猫的位置。本课所用词汇是各房间的名称，所用句式是一般疑问句。 本课的生词并不多，但是学生能灵活运用句式： Is she/he/it in the study?Yes, she/he/it is. /No, she/he/it isn’t.进行交际活动还是有一定难度的。本课通过让学生听录音和模仿，多次让学生感知、体验文本，最后能够听说认读并能综合运用所学语言知识。 学情分析： 本 “Where is she/he/it?She/He/It is in/on”,这些为本节课学习做了铺垫。 经过一年的学习，大部分学生对英语有较浓厚的兴趣，养成了良好的学习习惯，上课认真听讲，敢于表达，听、说、读、写有了一定的基础。但有一部分学生动力不足，基础薄弱，在学习策略和学习方法方面还需进一步指导。 三年级和四年级第一单元学了Where 句式，他们有一定的能力介绍各个房间，四年级学生年龄较小，有较强的表演欲望，能积极参与课堂中具有趣味性的学习活动，巧妙设计教学活动，能够达到预设的目标。 教学目标’t.进行交际活动。 2.学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的文本，养成独立解决问题的能力。 语言知识目标: 1.学生在体验感知文本后能听懂、会说房间单词：study. living room. bedroom和语句 Is she/he/it in the study? Yes, she/he/it is. / No, she/he/it isn’t. 2学生通过模仿课文录音学习语音，了解语音语调，能正确的朗读课文。 情感态度目标： 1.学生感受家的温暖，帮助父母做一些家务，爱家爱劳动的习惯。 2.学生之间积极配合，与同学进行合作交流，培养学生的合作意识。 学习策略目标： 学生通过试听法、观察法、对比法让学生创设文本内容，培养学生在图片的帮助 下听懂和读懂简单的文本的能力，培养学生学习英语的兴趣。 文化意识目标： 培养学生的跨文化交际意识，了解西方人把宠物当成自己的家庭成员进行称呼的文化。 四、教学重点和难点 “Is she /he/it…..?及其回答。 难点：学生能在真实生活环境和接近生活的活动中运用所学语言进行交流，初步形成综合语言运用能力。 五、教学过程’s Activities Learner’s Activities Purposes Step 1: Warm up 1.Greeting. 2.Let’s lo