基于可持续发展的高职教育专业建设机制研究 .doc

基于可持续发展的高职教育专业建设机制研究 发布时间：?2010-06-10?? 来源：?中国高教研究??浏览次数：? 646 周建松 摘要：高等职业教育作为高等教育的新类型，其基本特征就是以专业建设为基点，因此，必须基于岗位设置和社会分工来。建设专业，并围绕高职教育可持续发展建立和健全专业建设机制，既要提高认识，调整管理体制，也要突出重点重心，建立相应的保障机制，而国家则要建立相应的制度和考核办法. 高等职业教育作为高等教育的新类型，经过近30年的发展，规模上已占据半壁江山，行为上更充满生机活力，并逐渐被人们接受和认可，现在已进入内涵建设阶段。进一步认真研究高职教育面向经济社会、面对考生家长，开展人才培养和社会服务最直接的微观基础——专业的建设和改革，具有十分重要的意义。本文拟从高职教育可持续发展角度出发．揭示高职教育专业建设的基本规律，并分析强化专业建设、促进学校特色发展的基本思路。 一、专业是高职教育可持续发展的微观基础 1.专业的一般概念。一般而言，专业是根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况以及经济建设与社会发展需要而划分的。据《辞海》的说法，专业是高等学校或中等学校根据社会分工需要而划分的学业分类。各专业有相对独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和要求。如果把它进一步拓展来理解，专业可以是指知识的专门化领域。我们现在一般意义上所说的特指专业 指学校教学工作中 ，即当专业与培养人的活动相联系时．往往就成为培养人才的基本单位，演变为一种实体，也即“依据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专业知识教与学的基本单位”。这实际上是说，高等教学中的“专业”概念，是指基于学科分类和社会职业分工等科学技术和文化发展状况进行分类，依据相适应的特定的培养目标而设置的高等学校 或相应的教育机构 的基本教育单位或教育基本组织形式。 2.专业相关的学科与课程概念。现代意义上的学科主要是指学术的分类，即按科学知识的性质而划分的知识门类，是专门的系统化知识体系。学科一方面起着目录性的指导作用，规定着人们探索的范围：另一方面也起着规范的作用。一般而言，一门独立的学科至少应具备两个基本要素：一是有独特的研究对象，二是有基本完整的理论体系。概括地讲，就是学科是按科学领域和知识体系划分的，而专业则主要是按社会分工和岗位分工设置的。 与专业相关的另一个概念是课程。一般认为，专业是课程的一种组织形式，即按一定逻辑与联系所形成的课程组合就构成了专业。课程的不同组合就构成了不同的专业。 3.高职教育专业建设的特殊重要性。如前所述，作为特别意义上的专业,它存在于高等学校和中等职业学校之中，无论中国还是世界其他国家．无论是高等学校还是职业学校都有“专业”这一概念。中国人一般都把进入某大学作为进入了某“大门”，而就读某专业．则理解为走进了某“小门”。然而．高职教育作为高等教育的一个类型，就专业而言，具有不同寻常的意义。由于我国的高等教育，总体上是遵循学科体系来组织教学的。因此，学科便成为衡量院校办学水平的重要标志，学科带头人则是衡量教师水平的重要标签，学术研究和学术前沿探索的成果便成为教师学术水平的重要标志。正因如此．普通本科高校 尤其是重点大学 尽管招生中有专业，教学中也有专业分类，但其仍保留着以下几个特点：一是专业往往沿着学科而建，甚至就是学科的翻版，一个二级学科就是一个专业；二是学科比专业更重要，学科才是高校的生命力；三是高校更重视学科并且主要以学科设置二级学院作为教学管理单位。 高等职业教育则不同．它作为一个类型．根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才，因此，其人才培养工作、社会服务工作都必须以专业为基础、为基点、为单位，甚至就是唯一的单位。这也就是说，专业是高职学校最基本的微观单位 微观基础 ，是高职教育存在、生存和发展的基石，具有决定性意义。 二、近年来高职教育专业建设的发展和创新 世纪之交，中国实施了以明确导向和目标的新型高等职业教育大发展战略，并以此全面推进高等教育大众化。在这种背景下，作为高职教育基本单元的专业建设受到了社会各界和教育主管部门的重视。教育部启动了高职高专指导性专业目录研制工作，经过努力，形成了包括“农林牧渔、交通运输、生化和药品、资源开发和测绘、材料与能源、土建、水利、制造、电子信息、环保气象与安全、纺织食品、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律”19个专业大类专业分类，?? 二、近年来高职教育专业建设的发展和创新 1.高职教育专业建设的发展历程。一般认为，我国的高等职业教育是从上世纪20年代开始起步的。但应该说，在相当长一段时间内，高等职业教育的办学性质和办学定位是不明确的，在很长时间里，它被视作本科教学的“压缩饼干”而起步并发展起来 直至今天，人们还把高职高