基于学习策略的有教学方式研究成果简述.docVIP

基于学习策略的有效教学方式研究成果简述 ? ? 一、本项研究的起因及主要想解决的问题 我县在“九五”期间开展的《农村学习困难儿童的成因及对策研究》中发现，学生学习成绩差异形成的原因主要是学生学习过程因素的差异，包括学生在学习中的动力、信心、方法、体验、自我监控与调节等。为了进一步了解学生在学习过程中的差异情况，我们对不同地区、年段、成绩类别学生（共919名）进行了问卷调查，结果发现成绩优秀学生与成绩较差学生、城市学生与农村学生、中学生与小学生在学习动力、方法、学习的自我认识与调节上都有较大的差异。也就是说，学生出现的学习成绩差异是“问题现象”，“现象”下面的问题是学生在学习过程因素上存在较大差异。我县教研室为总结优秀学生的学习经验，对我县近年来考上重点大学的学生进行了问卷访问。结果他们认为自己学习成绩好是因为自己对学习有信心、学习勤奋、讲方法、善于选择学习材料、独立学习与同伴互助相结合等。上述两项调查给我们的启示是：学生的学习过程因素决定学生的学习效率与质量。用这样的观点去考查现实中许多学生低效的、甚至无效的学习,主要问题也在于学生在学习过程因素上存在诸多缺陷。用一线教师的话说：“学生之所以学不好，是因为学生没有在充分发挥主观能动因素、适宜自我的学习活动中学习”，“没有进入学习的状态，没有找到学习的感觉”。 在对“充分发挥主观能动因素、适宜自我的学习活动”、“学习的