人教版三年级下册两位数乘两位数》整理与复习 教学设计.docxVIP

两位数乘两位数的整理与复习 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P113 二、教学目标 1、对两位数乘两位数进行自主整理与复习，掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法。 2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。 3、体验回忆、举例、分类、整理和纠错、应用的计算复习方法。 三、教学重、难点重点：熟练掌握各种计算方法。 难点：根据实际情境选择合适的方法解决实际问题。 四、教学准备 课件、题卡 五、教学流程： 1、揭题。 师：孩子们，今天我们就“两位数乘两位数”这个单元的知识进行一个整理与复习。 2、知识的复习与梳理 （1）师：同学们，两位数乘两位数这个单元的知识，回忆一下，我们主要学习那些知识？ 生：口算、估算、笔算。 根据学生发言，适当板书：口算 不进位乘法 估算 不进位乘法 进位乘法 笔算 进位乘法 师：真不错，在同学中的共同梳理下，使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。 （2）举例 ①师：那关于口算，你们能不能出一道，你觉得比较容易犯错，或比较有挑战性的题目给我们其他小朋友做一做呢？动手试试看。 展示学生作品：如：40×50= 请学生说，你觉得这道题目为什么比较容易犯错？ 生：末尾的零可能会写错。追问：那这道题你会算吗？说口算方法。算完追问：为什么积的末尾会出现3个0呢？ 师：哦！是的，看来在两位数乘两位数的口算中，积末尾有几个0是我们尤其要留心的地方。 根据你们刚才的发现，我们再来做几道题目。 ②笔算 师：同学们，昨天张老师在我们班，关于两位数乘两位数的笔算，行进了一个小调查。让大家做了四道题目，张老师在这里对这四道题目的完成请款进行了一个统计，我们来看一看 算式 43×22 = 75×31= 63×27= 76×54= 正确人数 错误人数 现在请你当当小专家，去思考你觉得这些算错的同学，可能错在什么地方？同桌两位小专家之间可以讨论下。 教师根据学生的口述，在黑板上适当的板书： 如：:①进位加法出错;②计算时思路不清;③乘加混杂;④书写误差;⑤数字看错 师：刚才各位小专家都说的很好，那对于我们笔算的答案，我们有没有快速办法去检查呢？引出估算。并请孩子们估算这四道题目。 在学生的回答的时候追问，你是怎么估的。 师：是的同学们，在实际生活中，我常常利用估算来检测确定准确值的范围。 师：好，接下来，我们就来看一些同学们昨天的错题，看看你们这些小专家是否已经具备敏锐的观察力？准备好了吗？ 展示错题，学生讲解错误原因。 师：同学们，这个笔算是如此的重要，那在笔算的过程中，就一定要仔细，一定要认真。 接下来我们再来练习几道题目。 32×33= 43×87= 师：同桌互改，如有错误，同桌说一说他错在什么地方？ 请一个同学上讲台说一说错的原因，说完后，其他学生坐在座位上，同桌互说！ 3、应用 选择适当的方法解决身边的问题。 ①.一个教室坐40人，一幢教学楼12个教室能坐多少人？ 师：看着这题，你会采用哪种计算方法来解决这题？ 生：口算 ②.阳关小学的阶梯教室共有19排，每排有28个座位，如果有600名老师来参加听课活动，能坐得下吗？ 师：那这题呢？ 生：估算（追问：为什么） ③. 一本童话故事书要18元，如果老师要给全班45个同学每人都买一本，要付多少钱？ 师：这题，你的想法是？ 生：笔算。 现在请你们独立完成。 全班交流 师：做了这三道题目你有什么想说的吗？ 4、拓展 用1、2、3、4这4个数组成一道两位数乘两位数的乘法算式。 想一想:怎样组合才能使它们的积最大呢？ 引导：先确定十位：列出算式：42×31 41×32 师：仔细观察算式，你有什么发现？你能很快的比较这两个算式得数的大小吗？ 学生笔算比较。 师：再次，观察算式，你有什么发现吗？（比较安静） 师：好，为了方便大家观察，我们多看几组数据！ 积 积 45 46 47 48 49 50 51 52 因数 45 44 43 42 41 40 39 38 因数 请学生分别计算各个题目。 师：现在你有什么发现吗？ 生：第一个因数在慢慢变大，第二个因数慢慢变小，积在慢慢变大。引导学生观察：积在慢慢变大的过程中，两个因数的关系发生着怎么样的变化？ 两个之间的差越来越小。 总结，是这样的，当两个因数相乘，如果两个因数之和相等，那么这两个因数之间的差越小，他们的积就越大，当两个因数相等的时候，积最大！ 引申：其实这个知识，在下个单元面积计算这个中，也有很大的作用，当两个因数分别是长方形的长和宽时，也就是说，当长方形的周长一定的时候！长和宽的差越来越小时，他们的面积也就越大！当长和宽一样长