细胞膜的结构和能课例.docVIP

一个基于建构主义学习理论的课例 黄 睿 (湖南省湘潭电机中学 411101) 一、教学设计说明 细胞膜的结构一节课，其教学目标属于应用层次。由于细胞膜属于微观结构，内容过于抽象。针对这个特点，笔者认为，直接把细胞膜的分子结构呈现给学生不能达到应用层次的目标，如何使学生主动构建细胞膜的分子结构模型是本节课的关键，因为结构决定功能是生物学的一个基本观点。建立了细胞膜的空间结构模型，对细胞膜的功能，学生就顺理成章地能够理解和运用。建构主义教学模式认为，教学是在发挥教师指导作用的前提下，充分体现学生主体地位，重视学生的自我学习、获取知识的教学过程。教学过程中包含教师、学生、教材、媒体四个要素，这四要素的关系及协调十分重要，在整个教学过程中是以学生为中心的学习。教师起组织、指导、帮助和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境因素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生实现对当前所学知识的意义建构。教材所提供的知识不一定是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体不再是帮助教师传授知识的方法手段，而是用来创设情境、协作学习、会话交流的认知工具。 基于以上认识，笔者在建构主义理论指导下，利用科学史，通过一系列细胞膜结构的研究实验，运用问题探究模式，科学地设计问题，用问题来激发学生的探索欲望，让学生在问题情境中学会发现问题，构建了一个互动和探讨的环境，引