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确认如何构建良好的数学生活化教学模式 　　摘要：本文主要对新课程改革下小学数学的生活化教学问题进行了探讨。本文首先介绍了生活化教学在小学数学教学中的重要性，接着从课前预习、课堂授课以及课后练习三个方面对生活化的运用问题进行了详细的分析。 　　关键词：小学数学 生活化授课 　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。新课标要求：小学数学要以生活为基础，必须贴近生活，其基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考 虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数 学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让学生真正体验到数学与生活的重要关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教师要经常坚持引导学生在数学学习中，与生活接轨，走近生活，体验生活，把学生以有的知识经验和生活经验融入课堂，将抽象的、难于理解的数学事物及时转化为有兴趣的、生动的、学生易于接受的事物。小学阶段是数学知识打基础的阶段，也是培养小学生学习数学兴趣的奠基阶段。在这个关键性的学习阶段，需要教师认真思考如何调动学生的学习积极性，如何有效提高课堂质量，使他们能够做到学有所用，学以致用。在农村教育的背景下，由于农村教育本身软硬件的不足，更要求教师能够开动脑筋，开发学生智力，挖掘潜力，将数学这门与现实生活紧密相连的课程以生活化的方式传授给学生。同时，引导学生将学到的数学知识应用到实际生活中去。在这来回往复的过程中，既提高了学生学习数学的兴趣，也使他们体验到了课堂上原本抽象的东西能应用到实践中去，能够更好地改变生活，从而更加热爱数学，热爱学习。 　　小学数学生活化教学，是将一直以来农村教师沿袭的只根据课本内容一丝不漏地讲给学生听的单一授课模式转变为富有生活情趣、贴近小学生日常生活，能够充分调动学生学习积极性的生动化教学。数学生活化教学包涵两方面的意思，一是知识传授的具体过程中，创设生活化的案例场景，变抽象为形象；二是将学到的具体的数学知识应用到生活中去，学以致用。 　　故而，这就要求我们数学教师需做好以下几方面： 　　一、创设数学情境、与生活对接 　　作为小学数学教师，首先应将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的基本切入点，能让学生明白数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理、解决生活中的实际问题，它来源于生活，又为生活服务，与生活结伴而行，要充分调动学生学习积极性，努力培养学生的学习兴趣，开展多样化的数学活动，激发学生好奇心和求知欲，以满足学生多元化的需求，以达到进入一个良好的学习状态。我在教“百分数”一般应用题时，提前一周就给学生提出数学任务：收集信息；帅选信息；自主探究；教师巡回指导；在学生所选诸多信息中，我选择“三月植树节”为中国死海大道植树 这信息，我把学生带到死海大道，学习委员去数树，共栽树600棵树，成活590棵树，学生自己提问自己解决。一同学问：“树的成活率是多少？”同学们纷纷计算，得出结果，并选小组代表发言，谈“成活率”与所得数据的关系。教师补充归纳结论。这是师生生活中捕捉到的熟悉的信息材料，凸显了数学与生活的相依，更体现了数学与生活的 现实性。这样的创设生活情境，使学生犹如在生活的迷宫里遨游了一圈，从中获得数学与生活相依的体验，感受到数学的魔力，在轻松愉快中获得了新知识。 　　二、关注生活材料、捕捉兴趣点 　　新课标明确指出：现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在 现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，学生能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索 其 应用价值。我们应让小学生明白生活处处有数学，处处有数学问题，数学教学要重视学生生活体验，通过生活问题解决，达到解决巩固学生数学知识，提高数学技能技巧的目的，因此，教师引导学生观察生活是至关重要的，从生活中寻求数学问题，揣摩生活与数学的密切关系，拓展数学认识，发现数学空间，增强学生对数学知识的积累。所以，教师课前的教学准备， 学生课前的数学热身运动，往往能在课堂中收到事半功倍的效果。从而全方位捕捉到生活中学生极感兴趣的知识点，以提高学生学习数学的积极性。 　　三、摘录生活资料、解决实际问题 　　“资料摘录”——把在生活实际过程中，所观察到、所发现到、所体验到、所应用到的有意义的数学活动记录下来，形成日积月累的一种资料。如：学习连减时，有两种方法：一种方法可从左到右逐步减的计算方法。一种是可把所有的减数加起来，然后再用