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如何处理好中小学语文教学的衔接 炼铁初级中学 周雪飞 笔者从教26年，由于种种原因，我曾两出三进初中，无论在小学还是初中，我教学的大多数时间都是从事小学毕业班和初三的语文教学工作。在教学实践中，我切身感受到了中小学语文教学长期存在着突出的脱节现象。当前,几乎所有初中语文老师都面临着一个普遍的难题,那就是小学毕业生具备的语文能力与初中语文教学的起点要求存在着偏差甚至脱节现象。中小学语文教学衔接方面出现的这一严重的问题,直接影响着学生的学习兴趣、学习热情以及学习习惯,最终制约了学生的语文能力的发展。 五、学生进入初中后，语文成绩大幅度下降的现象。现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，对要掌握的知识反复讲，反复练，对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过，学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。 ??? 而现行中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多（每单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量须记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大。运用知识解决问题成为学习的基本能力，学生在书中根本找不到现成的答案，不善动脑或懒于动脑的现象使得一部分学生语文