人教版高中语文必修一、二辅导.ppt

人教版高中语文必修一、二辅导 西安市教育科学研究所 贾 玲 西安市教育局教研室 Tel: (029) E-mail: xajyjialing@  名著导读 背景介绍、作品导读、思考与探究 可以穿插在课内教学之中，也可以相对集中安排。教学时教师要通盘考虑，提前安排，循序渐进。可以引导学生通过写书评、读后感，举办读书报告会等方式，交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能力。除了推荐的这两部作品，教师也可以根据本地本班的实际情况另外推荐。 《论语》 《大卫·科波菲尔》 ··梳理探究·· 三、教学建议 重在通过生动活泼的形式，为学生搭建一个活动的平台。因此，在教学时要注意发挥学生的积极性和创造性。引导他们注意观察语言、文学与文化现象，善于从习以为常的现象中发现问题，自己动手收集材料，学会深入思考，独立探究和解决问题。 ··名著导读·· 三、教学建议 可以穿插在课内教学之中，也可以放在时间相对宽余的周末或长假进行。教师的作用重在“导”，重在组织学生交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能力。 除了推荐的这两部作品，教师也可以根据本地本班的实际情况另外推荐名著，拓展阅读。 构建语文新理念： 1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 3.遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 名著导读 必修 课程 选修 课程 课程结构模式： 阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 五个系列 （人教版） 语文必修一 普通高中课程标准实验教材 本册课本四个单元，就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各据其一； 每个单元内文体相对统一，各篇课文照顾各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品。 这些单元的课文大致分为抒情和叙事两大类型，这些作品具有厚重的思想、语言的亲和力以及有意味的技巧形式，易于为起始学段的学生所接受和喜爱。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作品的范畴，可以说本册课本的文学色彩较强，意在着重培养初步的文学鉴赏能力和审美能力。 第一单元──中国新诗 1.反复朗读；2.分析意象；3.发挥想像；4.感受真情； 5.陶冶性情；6.学写新诗。 其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础，这是最基本的训练，也是容易做到的，在本册课本“表达交流”中有“朗诵”一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读，其中朗读的知识、方法、技巧等可供学习本单元时参考；分析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点，学生可能不懂什么是意象，不会分析意象，应该教给一些关于意象的知识，明确了概念有利于顺利地把握和分析诗中意象；学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求，读诗与写诗可以互相促进，但在本单元读诗是更基本的。 第二单元──古代记叙散文 1.朗读背诵；2.知人论世；3.品味情意； 4.培养语感；5.注重审美。 其中朗读背诵没有写进单元提示，但它是题中应有之义，读文言文当然应该强化有声的“读”的训练，它与“培养语感”是相适应的，朗读背诵是培养语感的前提和途径，事实上本单元的“研讨与练习”多有朗读和背诵的要求；文言文去今久远，作品背景复杂，作者情况难以明了，所以强调知人论世的阅读鉴赏方式；品味情意是达到审美的一条重要途径，当然审美目标的达成来自多方面努力，包括品味语言、鉴赏文章形式美等，所谓情意也就是习惯所称思想感情。 第三单元──现当代写人记事散文 1.抓住细节；2.分析个性；3.体察倾向； 4.品评亮点；5.圈点批注。 其中的细节描写是指对人物的细节描写，包括对人物的外貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。这些描写是这类写人记事散文的主要构成部分，也是教学时应当着重关注的部分。要通过对这些细节描写的品味分析，来分析总结人物的个性，体察透视作者对人物、事件和时代的感情倾向、评价判断和深刻思考。所谓亮点，不只是一些好的细节描写，还包括精彩的叙事、议论、抒情，优美、精警的语句，写作构思的精彩之点等。圈点批注也是传统语文教学最有效的阅读经验之一，批注的形式可以多种多样，