如何构建具有区域教育特色的素质教育课程体系.ppt

关注课程之间的联系高中语文课程结构 必修 模块 选修 系列 1 2 3 4 5 诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读 历史 选修模块 历史 1 历史2 必修模块 着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容 着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容 着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容 近代社会民主思想与实践 历史上重大 改革回眸 20世纪的 战争与和平 中外历史 人物评说 探索历史 的奥秘 世界文化 遗产荟萃 历史3 更新教师观和教学观 教师是 教学资源的组织者和学习情境的设计者 学生学习活动的组织者和参与者 学习方法的示范者 更新教师观和教学观 教师的任务是 组织课程资源 创设学习情境 激发学习动机 指导学习方法 提供学习示范 3.课程改进方案的设计与规划 教材内容和结构的调整与重组 学生学习方式和教师指导方式的重新设计 学生经验拓展的内容与方式 课程与其他课程的整合 重点二： 校本课程背后涉及的问题 校本课程与国家课程的关系 校本课程与学生发展之间的关系 校本课程与教师专业发展的关系 校本课程与学校发展之间的关系 校本课程的性质与功能 是国家课程的必要的补充 是在国家课程的基础上，为适应本校学生发展的需要，利用本校的课程资源而建设的课程 校本课程开发的过程可以促进教师的专业发展 校本课程的开发体现了学校的教育理念和教育价值追求，有利于学校办学特色的形成 北京市三帆中学的案例 案例：中关村四小的校本课程开发 学校的培养目标：忠于祖国，做负责任的世界公民 培养目标的具体化：好性格、棒身体、懂规矩、有灵性、有特长、富爱心 办学理念：每个人都是重要的，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化 中关村四小对课程的理解： “课程是学生全部学校生活的总和，学生只有浸润在课程所创设的独特文化，长期熏陶，才能跨越课本和分科教育的局限性。” 一种学校生活 以及 师生交往的方式 开放的学习环境 多元的探索空间 多学科融合 “快乐周末”选修课程体系 学习选择并为自己的选择负责任 课程是教师主动构建的 每年一届的校本研修活动 每一届实现了不同的目的 谢谢大家的倾听！ 欢迎大家提出问题， 共同讨论！ * * * 把握课程结构内的层级关系 地方课程是由地方教育主管组织开发，由区域内的学校实施，由区域教育主管机构负责评价的课程 地方课程的开发是为了更好地适应本地学生发展的需要，利用地方的课程资源建立的课程，是国家课程的补充 学校课程（校本课程）是根据本校学生发展的需要，由学校自主开发、实施和评价的课程，是对国家、地方课程的补充 三级课程之间的权限关系 设计开发 实施 评价 国家课程 国家 学校 国家或国家委托地方（省、地县） 地方课程 省、地市县 学校 省、地市县 校本课程 学校 学校 学校 重点一： 课程改革是一个从理想到现实的转化过程 国家课程的校本化实施 国家课程的校本化实施 是国家课程实施过程中的，以国家制定的课程方案和课程标准为依据，以学校为本位的课程改进行动，是创造性地实施国家课程的过程 是根据学校的性质、特点和条件，旨在满足本校学生学习和发展的需要，充分利用和开发学校的资源，由学校成员自觉、自主、独立或与校外专家合作，并在学校内部开展的课程改进行动 国家课程的校本化实施的基本特征 前提：以国家课程方案和标准为指导、为归依 目的：旨在满足本校学生学习和发展的需要 条件：基于学校的资源和条件 范围：在学校教育现场中进行的 主体、状态：学校的校长和教师，自觉、自主、合作和过程性的 是“自上而下”和“自下而上”的课程改革的有机结合 国家课程的校本化实施 改变校长和教师在课程建设中的角色：变 “课程忠实的执行者”为“课程创造性的实施者和积极主动的建设者” 依据国家课程方案和课程标准，积极开发课程资源，变“教教材”为“用教材教” ，加强课程之间的联系 改变教学方式，突出对学生学习的指导，培养学生的学习能力 国家课程的校本化实施过程 课程资源的分析 教材是重要的课程资源，深入研究教材，是有效实施国家课程的重要基础 学生的社区生活、学校生活以及各种方式接触到的环境中，存在着大量的、直接而生动的课程资源，深入分析学生所处的环境，开发其中的学习资源，也是有效实施国家课程的重要基础 下面的图片是“课程”吗？ 整合资源的案例：“麦当劳揭秘” 影响教学效能的关键因素 研究课程标准与教材 把握课程的性质和课程标准的核心内容，形成课程中的“主线”意识 深入分析现行教材的设计思想，把握教材内容的整体结构，理解教材编制的编写意图 关注相关学科教材之间的联系 * 案例：初中《物理课程标准》的框架结构 背景与课程性质 课程基本理念 注重学生发展，改变学科本位 从生活走向物理，从