开题报告：推动我学生英语自主学习能力的研究(定稿) 3.doc

开题报告：以阅读策略教学为契机，提升我校学生英语自主学习能力 主研单位： 德阳市衡山路学校 课题负责人： 黄艳 研究人员： 刘鸿儒 朱群英 任春燕 胡小林 王琪凤 李亚兰 魏明慧 魏静 彭露 陈洁 各位领导，各位专家，老师们： 下午好！我组《英语阅读策略教学在提升中小学生英语学习动力与自主学习能力方面的研究》课题，是全国教育科学规划教育部重点课题《阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究》的子课题 。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有 关情况向各位领导，专家，老师们汇报如下： 选题背景 《义务教育英语课程标准(2011年版)》在课程改革的基本理念中明确提出现代外语教育要“......不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力。”可见，在我国现阶段英语基础教育课程改革中，自主学习被放到了十分重要的位置，这是由于英语自主学习能力是学生学习能力的重要组成部分。当今时代是科学技术迅猛发展的时代，面对飞速发展、日新月异的社会，人们只能学习、学习、再学习。终身学习是社会发展对人提出的必然要求，是个人适应社会必备的素质。教育的重要目标之一是发展学生的自主学习能力，培养终身学习的人。 而英语阅读在学生的整个英语学习生涯中起着举足轻重的作用，《课程标准》对初中毕业生在“读”上提出了明确的要求：“能根 据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读应累计达到15万字以上。”要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，因此英语阅读教学是英语教学的一个重要方面。英语阅读教学在复习巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。 因而进行阅读策略教学，提升中小学学生英语学习动力与自主学习能力应该是老师们在课堂上不懈追求的目标。 然而，目前我国英语阅读教学中还存在着很大的问题： 1.教师方面：在教学中，大部分教师没有帮助学生选择合适的资料，只局限在所学课本内容上；在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体性的理解；在阅读过程中，只看重阅读结果或学生选定的答案，轻视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。而由于教师缺乏必要的专业理论，也没有使用有效的英语教学策略对学生进行必要的指导。 2.学生方面: 1） 缺少必要的背景知识。我校属于城乡结合部学校，大部分学生是农村的或打工家庭的子女，家教条件差，学生没有英语学习的平台和资料，不具备与文章内容相关的背景知识。 2） 兴趣不高。由于教师缺乏对阅读理论的学习和研究，对阅读材料仍采取逐句分析的方法，学生被动接受知识，大脑处于抑制状态，主体性得不到发挥，体现不出活力和自我需要的渴望，所以兴趣不高。 3） 不能正确运用阅读策略。学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确地判断单词在句中的语义，遇到生词就产生放弃的心理，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 基于上面的认识，我们决定开展本课题的研究，期望以英语阅读教学为契机，在提升学生英语阅读策略的基础上，提升我校学生英语学习的自主性。 二、研究现状 所谓自主学习是学习者对自己的学习能够做出决定并对决策的实施负起全部责任，它是相对“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言的。1981年，Holec把自主学习的概念引入外语教学界，并将其定义为“负责自己学习的能力”。自主学习具有学生全程参与、主动学习、情感投入以及高效等特征。自主学习尊重学生的自主意志 和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。教学即可以促进学生的发展，也可能妨碍和阻止学生的发展。精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，离开自由的天地和自主的空间，只能是一句空话。提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“自导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使、学生成为学习的主人，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。 但是如何学，是要讲究策略的。所