关于开展高校学校会工作的分析与思考.docVIP

关于开展高校学校社会工作的分析与思考 随着社会发展与变迁，各种社会问题层出不尽、繁杂交织已经成为不争的事实。与此相应，作为特殊的“小社会”，高校也正面临着大学生大量的“偏差行为”、“问题行为”的困扰，以及如何更为有效地解决学生存在的各种困难和问题的新课题。从实际效果来看，传统意义上的正规教育对解决诸如大学生网瘾、大众传媒的负效应等社会性问题的效用正变得日趋式微，因此，很有必要且也有可能在高校育人体系中引入学校社会工作，以一种非正规的、灵活的、具有亲和力的方式积极回应各种问题和挑战。而且，从提高思想政治工作有效性角度来看，引入学校社会工作亦是对大学生德育工作的有益补充，对于营造全面和谐的育人环境具有重要意义。 一、对学校社会工作理念的引入：内涵与发展 1．关于学校社会工作。经过百余年的发展，社会工作已经开始成为能够解决诸多社会问题的一种艺术、一种科学、一种专业，在社会各领域所起到的作用变得愈来愈重要。学校社会工作与医疗社会工作、矫治社会工作、企业社会工作等其他社会工作分支一样具有专门的对象和特定的效用。顾名思义，学校社会工作（school social work）是在学校实施社会工作的服务（social work service in schools）。具体来讲，就是在学校教育机制中，运用社会工作的原则与方法，用以满足学生有关认知、学习需求及适应成长的一种专业服务活动（徐震，林万亿，1990；林胜义，2003），最终目的是帮助学生自助自主准备面对现在及未来的生活。值得注意的是，与正规学校教育相比学校社会工作有明显的区别，它是在学校体制外，而不是在学校体制内；是在教学活动外，而不是在教学活动中；以采用个别解决问题为主要方式，而不是采用班级教育的方式。 2．对学校社会工作的起源和发展的简要回顾。追根溯源，学校社会工作起源于20世纪初美国的纽约、波士顿等地区。在当时社会改良趋势的影响下，最初是由校外的私立福利机构或市政单位工作人员担任访问教师，作为学校、家庭、社区的联络者，促进彼此合作，以改善学生出席情况，使学校能够尽到照顾学生整体福利的责任。由于这项工作取得了很好的成效，各学校纷纷建立了访问教师制度，学校社会工作的作用与地位不断提升。随着学校社会工作的发展，其关注的内容也从学生“出席”和预防青少年犯罪情况，拓展到关注与学生成长有关的“社会—情绪—文化”因素改善、维护学生权益、对特殊学生施以特殊关照等更为广泛的层面。目前，学校社会工作已经成为美、英、德、加拿大等发达国家的一项专业化的社会事业。西方国家已经形成的比较完善的学校社会工作理论与实务为我国香港、台湾和大陆开展学校社会工作提供了诸多有益参考和借鉴。 在我国台湾地区，台湾大学社会学系早在20世纪60年代就开始设立了“学校社会工作”课程。但学校社会工作作为一种专业在香港和台湾地区的出现，应该是70年代的事情。学校社会工作的出现与当时社会出现的种种问题密切相联，它的发展经历了震荡与磨合的过程。以香港为例，1971年由非政府福利机构以试验的形式开始推行学校社会工作，起初被视为一种“依附形式”（secondary setting）而未引起社会的足够重视（戴汉民，2005）。但经过30年左右的发展，香港的学校社会工作已经非常完备，基本实现一校一社工，专业化程度很高（张宇莲，1999）。与此同时，香港和台湾地区关于社会工作的理论和实证研究也取得了一系列丰硕成果。 在我国大陆，社会工作作为正式专业起步较晚、发展较慢，因而学校社会工作还处于萌芽与起步的过渡状态。实际上，大陆的学校社会工作的雏形可以追溯到在20世纪早期由基督教青年会（YMCA）在一些中学建立青年会组织，协助青少年更好地处理个人生活与社会适应等问题发生的各种服务活动（沈黎，2004）。但是，由于长期以来在我国高校都是致力于通过思想教育来解决学生问题，学校社会工作没有得到实质性发展，甚至时至今日也没有得到全面、系统地认识。2004年，“社会工作者”首次被收入中国职业标准目录，社会工作正式成为一门新职业，并走上了制度化、专业化、职业化与规范化建设的道路，这在极大程度上推进了学校社会工作的进一步发展。山东工商学院以“分担伤痛，分享喜乐”为宗旨成立了我国首家高校“学校社会工作服务中心”，标志着我国高校系统引入学校社会工作正式开始。 二、对我国高校开展学校社会工作的分析：意义与困境 从解决大学生的“偏差行为”、“问题行为”和为他们提供优质的育人环境来看，高校开展学校社会工作，并将其专业化有着十分现实的意义。但由于学校社会工作在我国起步较晚，高校对学校社会工作没有引起足够重视等原因，我国高校在开展学校社会工作上还面临着一定困难和一些问题。 1．我国高校开展学校社会工作的意义。第一，开展学校社会工作是对日益