北师版五年级下册案,共有八个单元,围绕“角度”这一主题第一单元教材简析第一单元教材简析及围绕“龙”.docVIP

本学期第 周 节 年 月 日 龙的传人 教学目标： 　　1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点、难点： 　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学准备： 　　1、教师：录音机、图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 第一课时 教学过程： 　（一）设疑激趣导入课题 1、播放歌曲《龙的传人》，教师问： ①知道这首歌曲的名字吗？ ②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。） ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 　 （二）、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、讨论交流课文主要写了什么？ （1）、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 （2）、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 （3）、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 a课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 b 理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ 4、指导有感情的朗读课文。 （三）课堂小结 通过自读感悟，读书交流，我们明白了龙只是中华民族远古时期所崇拜的图腾，并不是一种真实存在的动物。 （四）布置作业 1、抄写生字。 2、熟读课文。 本学期第 周 节 年 月 日 第二课时 教学过程： （一）、复习导入 1、龙的成语接龙。 2、简要回顾上节课所学内容。 （二）、细读感悟，合作探究。 1、快速浏览课文，讨论交流：中国人为什么自称是“龙的传人”？ ①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 ②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 ③体会人们赋予龙的丰富含义。 2、相互说一说。 3、拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （三）、感情朗读，升华认识。 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 1、学生自由练读。 2、指名读喜欢的部分，师生评议。 3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。 （在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。） （四）、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 1、读一读开头和结尾。 2、讨论交流。 （首尾呼应） （五）、拓展延伸 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记 （六）、课堂小结 作为龙的传人，我们骄傲，自豪，让我们发扬龙马精神，大步向前。 （七）、布置作业 完成练习册 课后小记： 教研组长 月 日 教学主管 月 日 本学期第 周 节 年 月 日 大人们这样说 教学目标： 　　1．掌握生字词，并灵活运用。 　　2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 　　3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 　　4．根据文章内容续编课文。 教学准备：小黑板、图片。 教学重点、难点： 　　体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学过程： 　　一、图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说…… 齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。 　 二、初读课文，整体感知 1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 2．检查生字认读情况 1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正） 2）齐读生字新词。 3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？ 4．学生自由回答，评价。 　 三、细读品味，合作探究 1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？