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对英语写作教学的思考 　　【摘 要】本文引用写作理论和实践结果，分析和论证了提高学生写作能力和写作水平的三大切入点——培养学生的创造性思维能力、加强对学生写作技巧的训练以及为学生提供及时的写作指导。 【关键词】写作教学 创造性思维 评议能力 教师的职责 引 言 目前国内对过程教学法似乎存在有两极分化的倾向，或以为成品法已不适应我国的英语写作教学现状，应该完全由过程法取代，或以为过程法不适合中国英语写作课堂，一味排斥，教学中仍然沿用传统的成品教学法。我们认为，过程法比起传统法来，确实有很多优点，但并非万应灵药，写作教师应该视不同的教学目的、教学对象和学生水平，采用不同的教学方法，或综合使用两种教学法，切实从根本上调动学生的写作积极性。教师应该转变基本的教学理念，从以下三个方面着力提高学生的写作能力和写作水平。 一、培养学生的创造性思维能力 在全社会普遍重视素质教育的今天，培养学生的创造性思维能力具有重要意义，而过程教学法无疑为创造性写作提供了条件。过程教学法强调作者的主体意识和能动性，要求教师以学生为中心，指导写作的全过程，通过学生的积极参与和教师对写作过程的监控，实现师生之间的相互交流和信息反馈。在过程教学法中，对学生创造性思维能力的培养贯穿整个过程，主要体现在以下几个环节：（1）教师提供多种现实性的题目让学生选择，并在课堂同学生一起讨论或由学生分组讨论各题目的写作意图、读者期望、