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小学语文阅读教学实现学生与文本对话的探索 　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”基于这一要求，越来越多的语文教师在阅读教学中尝试与学生进行对话活动，但往往是“话”对不起来，学生对内容感悟不够，结果是沉默或是简单地对答了事。如何才能使对话不流于形式，不浪费学生的学习时间呢？笔者认为提高阅读的质量很重要。 　　阅读是一种心灵的交流，精神的对话。阅读活动实际上是读者通过心灵对话达到作者与自我的双重发现。因此学生与文本的对话是阅读活动的主体，是阅读教学的中心。但传统的阅读教学过分强调意义的获得（即读懂了什么）使得对话仅在认知层面上进行，难免会变得枯燥与单调。因此，教师必须唤醒学生的自主意识，善于抓住教材的“矛盾处”引领学生读书探究，讨论，让他们在阅读实践中不仅能搜索处理信息和把握意义，更能受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到审美的情趣。 　　目前，随着阅读教学中立体课堂模式的构建，学生与文本对话有了时空。但是，要实现学生与文本的真正对话，我们该如何做呢？笔者通过长时间的探索和研究，提出了实现学生与文本对话的有效方法以及要避免的两种倾向。 　　一、实现学生与文本对话的有效方法 　　1、精心预设，营建层递性对话系统 　　预设是新课程改革中经常出现的一个词语。教学是一项复杂的活动，它需要预设。新的课程理念认为：课堂教学不是简单的“知识”学习过程，它是师生