抛物线焦点弦的研究.doc

抛物线焦点弦的研究 上海师范大学附属外国语中学 张勇华 一、教学目标： 1.知识目标：掌握抛物线焦点弦的要领及性质，能写出命题与逆命题，真假 2.能力目标：学会用解析法及几何法解决问题，养成独立分析问题与解决问题的能力 3.情感目标：学会欣赏数学动静结合的美，学会欣赏人与人合作 依据焦点弦的特征，研究焦点弦的定值，定量问题。 培养学生对问题研究的兴趣，及研究能力。 真假命题的判断与证明。 三、教学难点： 培养学生发散思维能力及猜测论证能力。通过对证题技巧的掌握提高学生对于数学的学习兴趣 及增加学习 动力. 五、授课班级：高二（2）班 （一）课前作业： 在平面直角坐标系中，直线过抛物线的焦点F，且相交于两点和， (1)试探讨，是否为定值； (2)试探讨，是否为定值； （二）课堂交流探讨： 1.作业交流： 解：当轴时，代入，得 (1), (2), 当 (1)， 说明： (1)结论：与是定值 (2)让学生体会数学问题的形成或结论的得出是经过研究研讨得出，如作业中的式子并非都是定值的。 (3)数学问题中特殊情况的考虑是必不可少的，体现了数学的严谨科学以及分数讨论的思想方法 (4)第2小题中解法要求学生灵活应用 2.引出焦点弦与通径的定义： (1)过抛物线焦点的弦称为焦点弦 (2)与抛物线对称轴垂直的焦点弦称为通径 3.问题1：试求|AB|的最值 解：当 当 最小值为，无最大值（通径的特殊性：即过焦点的弦中，通径最短） 说明：(1)掌握二次曲线弦长公式的求法 (2)数学问题中特殊情况的讨论 4.问题2： (1)作业中(1)（定值）作为结论，写出命题的逆命题，判断它是真命题还是假命题，并说明理由。 (2)作业中(2)（定值）作为结论，写出命题的逆命题，判断它是真命题还是假命题，并说明理由。 解：(1)逆命题：设直线交抛物线于A，B两点，如果，那么该直线过抛物线的焦点，该命题是假命题。 若，，则直线不经过焦点F 说明：若， 过焦点或与轴交点（即准线与轴的交点） (2)逆命题：设直线交抛物线于，两点，如果，那么该直线过抛物线的焦点，该命题是一个真命题。 (i)若 (ii)若 综合得 通过问题2能理解命题的形式与相互关系。有利于培养学生的逆向思维能力和归纳概括能力，提高知识迁移和应用能力，养成独立分析与解决问题的能力，体会数学内在联系和内在美。 5.问题3：对于焦点弦AB，有FA＝，FB＝，试猜测是否为定值，并证明之 解：当轴，， 当利用抛物线定义 为定值等于 6.问题4：以焦点弦AB为直径的圆是否与准线相切 设AB中点为M，则 到准线距离 焦点弦为直径的圆与准线相切 题目变化：如果抛物线焦点弦中点M在准线上的射影M，那么，焦点弦还有一些性质，请同学们自行研究探讨。 （三）课堂小结（经验交流）（略） （四）课后练习 1.已知抛物线方程x2=2py (P0)，焦点F，现有长度为定值L（L）的抛物线的弦AB，AB的中点M，求（1）M点到准线的最小距离.（2）M点到x轴的最短距离。 2.如果过抛物线y2=2px (P0)，经焦点F的直线和抛物线交于A、B两点，若A、B在抛物线准线上的射影为A1、B1，判断∠A1FB1是否为定值。 3.过抛物线y2=2px焦点弦的AQ的一个端点A和顶点O的直线与准线l的交点为R，证明：RQ平行于X轴。 （五）一点体会 在数学课堂教学中对某些知识点作专题研究，我认为也是研究性课程中重要而有效的一种手段和方式，以专带学，以专带面，以专带思，以专带拓，以专带研，可避免重复做繁杂的题目，也可使学生学习知识的应用，提高知识的迁移和能力。 平时教学中教师选题要适合学生、适合教材。 当然，在指导研究过程中应坚持以学生较熟悉的内容为研究对象的原则，根据学生目前的整个知识水平，认知结构以及他们的经历、阅历、对一些深奥的较难的，较大的研究课题是难以胜利的要注意回避。指导学生去选择一些他们较为熟悉的、容易的内容和领域作为研究对象，就容易入手，也容易坚持下去，容易取得成就。所以教师在指导学生进行课题研究的过程中，非常注重课题选择的指导和参谋。 点评：高中数学的研究性学习，目的是通过对数学问题的探究，培养学生自主学习、自主探究的能力，使其学会研究学习的一般方法，而不在于研究的问题的深奥程度。本节课通过学生熟悉的抛物线，设计了一系列和焦点弦有关的问题，引导学生进行探究，让学生体会了数学问题的形成过程，领略了数学严谨科学、说谎证和谐的美，有效地培养了学生的逆向思维能力