对“用频率来估概率”教学中几个关键点的认识.docVIP

对“用频率来估计概率”教学中几个关键点的认识 北京东城教师研修中心　雷晓莉　吴晓燕 ? 关键点1：概率的统计定义 ? 概率在中学阶段有三种定义：一种是古典概率，一种是几何概率，另一种是概率的统计定义.对于概率的统计定义的价值以及它和前两种定义的关系可以从以下几个方面来理解. ? 在相同的条件下做大量重复试验，一个事件A出现的次数 和总的试验次数n之比，称为事件A在这n次试验中出现的频率．当试验次数n很大时，频率将稳定在一个常数附近．n 越大，频率偏离这个常数较大的可能性越小．这个常数称为这个事件的概率． ? 这个定义与统计有密切的关系，它建立在频率稳定性的基础上，所以称为概率的频率定义．这种对概率讨论的对象不再限于随机试验所有可能的结果为等可能的情形，因而更具有 ? 　　一般性．例如，掷一枚质地不均匀的硬币，硬币正、反两面向上的可能性会不相等，不能用古典概率而只能用统计方法分析这个问题，如果经过大量重复试验，发现随着试验次数不断增加，硬币正面向上的频率越来越稳定在常数附近，则可以推断事件A（硬币正面向上）发生的概率为P(A) = ．统计学家克拉梅用瑞典1958 年的官方统计资料也发现了女婴出生频率总是在0. 482左右波动. 如此等等, 随着人们观察对象的广泛化,人们越来越认识到, 对一个随机事件来说, 它发生可能性大小的度量是由它自身决定的, 并且是客观存在的, 就好比一根木