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浅议“7的乘法口诀”教学探索 　　[摘 要]本文就小学二年级“7的乘法口诀”进行教学课探索，笔者作为一线教师，通过实践的教学进行摸索，分析教学中存在的问题及相应策略。 　　[关键词]小学数学 二年级 7的乘法口诀 教学探索 　　一、“7的乘法口诀”教学课现状 　　本课的教学目标在于学生自主探索的学习能力的培养上。 　　现阶段，在乘法口诀教学中，老师常常会走入一个误区，就是学生列出7×7=49的算式，老师会问：“为什么这样算？”学生很自然的会根据一些定势回答：“因为七七四十九”。这就犯了一个逻辑上的错误。因为七七四十九是新课，学生用新课来解释旧知了。而49的来由应该是学生通过查表，或根据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。 　　二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题 　　一）概念知识区别不明确。 　　比如，在教学课堂上，关于主题图方面，淘气和笑笑的问话出现了：再过几个星期，就是我的生日。那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分？ 　　（二）教学老师在注重生活教育的渗透的同时，忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证，学生的推理能力没有得到充分的培养。 　　三、“7的乘法口诀”教学对策 　　（一）关注学生回答，调控教学思路。 　　在教案设计中，备课除了备教法，更重要的要备学法，