浅谈PYP探究资源的整合与利用.docVIP

浅谈PYP探究资源的整合与利用 　　国际文凭小学项目（PYP）是国际文凭组织为3-12岁学生设计的课程框架。PYP将学生在课堂内外的整个发展过程视为一个探究的过程，设置了六个具有全球影响力的超学科主题——我们是谁、我们身处什么时空、我们如何组织自己、我们如何表达自己、世界如何运作和共享地球，对这六个主题的探究过程体现了六大学科领域（语言、社会科学、科学、数学、艺术和人文教育）的知识和技能。 　　在PYP教学中，教学资源是保证探究式学习顺利进行的重要条件。如何选择资源，就成为一个重要的课题。本文将从资源的界定、选择原则、获取途径和利用几个方面来进行讨论。 　　一、教学资源的界定及选择标准 　　教学是师生共同参与，以促进学生发展为目的的活动。在这个活动过程中，如何合理配置、和谐调控，以及有效地利用教学资源是其中不可忽视的重要环节，这对于教师“创造性地进行教学”和学生“主动、富有个性”地进行学习具有重要的现实意义。对于教学资源的界定，有专家认为，广义的教学资源是指教学系统的基本因素，是教学系统中支持整个教学过程达到一定目的、实现一定功能的各种资源，包括以具体物质作为支撑的物化资源和以无形物质为依托的非物化资源，如学校设施、图书资源、教师的师德等。狭义的教学资源则主要指教学过程中的物化资源。我们认为，教学资源的内涵会随着社会的发展而日趋丰富，因为教学是一个复杂的社会活动系统，可供教学