有研究资料表明，在信息的传达中，说一句话，词语只表达了百分之七.doc

此无声胜有声调控学生的注意力。学内心产生一种愉快、积极的情绪，从而以饱满的热情、百倍的信心，主动参与到紧张的学习中去。当然，在实际教学过程中，教师一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、准确，并把它与有声语言有机结合起来。眼睛是心灵的窗口。肢体语言的一个重要方面是目光接触。师上课时的目光应该是让每个学生都觉得老师在看着自己，在和自己说话。如果说种眼神让学生如沐春风，另一种眼神就让学生如坐针毡。那就是当个别同学上课时调皮时，师神色凝重，用严肃的眼神注视课堂上行为失序的学生，给他们适时的提醒或警告，可能会及时中止不良行为，消除影响课堂的不利因素同时可以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心还有种很有效的肢体语言是面部表情它可以传达更丰富的语言内容。法国作家罗曼.罗兰说过:“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。达尔文也曾说 :“面部与身体的富于表达力的动作，极有助于发挥语言的力量.”通过脸色的变化，眉、目、鼻、嘴的动作，能极好地实现信息交流。我带两个平行班的教学。奇怪的是，班总考不过一个班，而且我也觉得在班上有点压抑。班的学生每次见到我老远就打招呼，而班学生见我就躲。直到后来才知道原因，上课时很不高兴或批评。不满自然会表现在脸上，学生也觉得我总是一成不变地板着一张无表情的脸，有问题他们也不敢轻易问，久而久之就造成了这种局面。手势动作是一种表现力极强的肢体语言，它不仅丰富多样化，而且简便、直观性强，所以运用范围广、频率高、收效好。无论是教字母、单词、句型，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。 在英语字母教学中，教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采取多种生动活泼的教法，使字母教学摆脱枯燥训练，让学生在玩中学、乐中学、动中学，使小学英语字母教学真正做到教得轻松、学得愉快。我们如何将其活化，使学生喜欢学、乐意学呢？可用手势表示大小写字母有时还可让学生在活动中，教师说出一个字母，请几个学生边说边用自己的身体摆出各种造型和动作在指导书写时，可教学生使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指张开构成“四线三格”。 教师要求学生用右食指在“四线格”上练写字母，同时口述笔顺。这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚小学生好玩，教师在英语单词的教学中，如果仅仅目无表情地枯燥地领读、跟读，学生们很快就会感到厌倦，头脑也会不由自主地开小差。运用肢体语言把单词教学贯穿到娱乐之中，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作用这种方法来教会变得很容易，而且教起来意义既确切，又能使全班同学感觉到是一种享受在教单词时可边做动作边教单词。如在教学monkey时，我学猴子的样搔头抓耳教时可做的动作；教时做；教到car时，边教读单词边用双手做握方向盘状教bike时，做骑自行车的动作；教时，做动作；学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；在教学中将句子设计在情境之中，并编以动作，既能让学生领悟句子的含义，又能将其运用到实际生活当中，可谓一举两得。课堂教学中，用手势来辅助语言，让学生正确理解所表达的一些课堂指令的含义。向学生一招手，然后手指向讲台边表示Come to the front.”想让学生安静时，就伸出食指放在嘴唇上,右手握拳向下有力一拉意思是把手放在嘴巴做喇叭状，意思是让学生说话能大声点oudly, please.” 当学生回答精彩的时候，竖起大拇指意思就是Great! ”。 4.在歌曲、歌谣教学中，运用手势动作 小学生活泼好动、爱说爱唱，利用歌曲、歌谣或顺口溜等进行教学，配以肢体语言边唱边拍，，《》，唱得非常的投入。唱《》时，伸出手使他们在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，提高整体认知水平，从而提高课堂教学的有效性。