浙江中医药大学本科教学各主要教学环节质量标准.docVIP

浙江中医药大学本科教学各主要环节质量标准 浙中大发〔2013〕95号 为进一步加强教学过程管理，规范本科教学活动，保证和提高教学质量，使教学过程各主要环节质量有据可依，根据上级主管部门有关规定，结合我校实际情况，制定《浙江中医药大学各主要环节质量标准》。 一、教师任课资格及条件 1.热爱高等教育事业，认真贯彻党的教育方针，严格履行教师的岗位职责。具有良好的教风，严谨的治学态度，崇高的敬业精神和高度的工作责任心。 2.树立现代教育思想和观念，熟悉高等教育规律，具有一定的教育理论水平和教育教学能力，掌握先进的教学方法，积极参加教学研究和教育改革，能够使用现代化教学设备和手段进行教学。 3.系统掌握本学科的基本理论、专业知识和基本技能。按照拟开课程教学大纲的要求，熟悉课程的基本内容、重点和难点，熟悉教材内容、掌握一定数量的教学参考书及其他参考资料，了解本专业（课程）的最新发展信息和最新技术等。 4.具有硕士及以上学位或讲师及以上职称，获得高校教师资格的专任教师；或在某一领域具有特殊技能的专家，并经学校认定具备教学能力，签有聘请协议。 5.新开课或开新课教师任课前应由所在教学单位组织试讲，作出相应的评语，经评定能胜任教学工作，报学校教学工作委员会审定通过后方可任课。其中，新教师必须担任助教工作且考核成绩达到合格及以上，才能申请试讲。 6.教师开设新课应符合以下条件：本专业或相近专业毕业，或进修过同类课程；教师对这一学科领域有较为丰富的理论基础，达到该学科应有的知识水平和教学水平。 7.凡具有教授、副教授职称的教师必须为本科生主讲一门课程，课时数必须达到相关规定的要求。 8.研究生培养性上课应在导师的指导下进行，不可单独授课。 9.每位教师每学期主讲课程原则上不超过两门，特殊情况应由教学主管部门审批。 10.任课教师应使用普通话教学（外语与双语教学除外）。 二、课程实施前环节质量标准 （一）人才培养方案 1.制（修）订人才培养方案的原则与基本要求：人才培养方案是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。制订人才培养方案要体现创新教育和育人周期对人才培养的超前性要求；坚持知识、能力、素质协调发展和因材施教、促进个性发展相结合的原则；遵循教育规律，坚持理论教学和实践教学相结合，鼓励开设综合性设计性实验；鼓励学生进行探究式的学习；注重课程的整体优化，鼓励以各二级学院（部）为基础构建本科人才培养平台，制订出具有时代发展特征、反映高等教育发展趋势和体现我校特色的本科人才培养方案。 2.制（修）订人才培养方案的工作程序：根据学校人才培养目标和要求，教务处提出人才培养方案制订的指导性意见和要求，二级学院组织制（修）订，包括调研、征求各利益方意见和建议等，经专业教学指导委员会讨论通过后，报学校教学工作委员会审定，最后由分管校长批准后实施。 3. 人才培养方案的构成：包括专业培养目标、培养要求、知识、能力和素质结构以及德、智、体诸方面的培养体系；主干学科、主要课程、主要实践性环节、理论课与实践性教学环节的比例、各门课程的安排及学时数等主要内容。 4. 人才培养方案的实施：要维护人才培养方案的严肃性，在实施过程中不得随意更改。如确实需要调整或修改，须提前提出申请，一般性调整经教务处处长审批执行，重大变动须经分管校长审批后方可实施。 （二）教学大纲 1.教学大纲是执行教学计划、实现培养目标要求的教学指导性文件，是选用教材、组织教学、进行课堂教学质量的.教师必须根据教学大纲组织教学。在完成教学大纲所要求的教学内容讲授的基础上，鼓励教师适当补充学科的新进展。 （三）教材 1. 教材是体现教学内容和教学方法的载体 2．各门课程应根据教学计划和教学大纲的要求选用教材。选用教材要注意要；鼓励教师编写能够体现特色的、符合学生认知特点的教材讲义。 3教材选用程序：由提出书目，提出使用意见和建议，报。 4资料等。教学大纲和校历2节为主，不得超过3节课；实践课（综合性、设计性实验除外）单次课一般不超过4节课，特殊情况需经学院审批，教务处备案。 3.教学日历安排好后，任课教师不能任意改动。如确需变动，应由教研室或课程负责人统筹安排好后，报学院（部）审批，教务处备案。 三、理论教学环节质量标准 （一）备课 1．教师备课要充分了解授课对象的培养目标与要求，明确本课程在专业人才培养中的作用和地位，以及专业培养目标对该课程的具体要求 2．教师备课要根据教学大纲的要求深入钻研教材及参考资料，编写教案和讲稿。 3．备课应按照教学目标分析教学内容的重点和难点，并将本学科的新进展充实到教学内容中。 4．根据教学内容制作多媒体课件，备好教具，积极采用启发式、讨论式、案例等，充分利用现代教育技术手段 5．拟定好为学生布