《導入语》教案.docVIP

第二讲 课堂导入艺术 一、导入 “开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。” （清人李渔在《闲情偶寄》） 著名特级教师于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。” “在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 二、课堂导入艺术概述 1.定义：教师在进入新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。 2.作用：引起注意、确定目标、激发兴趣以及加强知识之间的联系。 3.特点： 针对性：满足学生听课的需要。（内容、年龄） 启发性：发展学生的思维能力。 新颖性：吸引学生的注意指向。 趣味性：激发学生学习的兴趣。 简洁性：节约学生的听课时间。 4.构成要素 5.导入的教学功能 引入课题，集中注意力 激发兴趣，唤起求知欲 承前启后，创设教学情境 6.导入的原则 目的性原则 简约性原则 多样性原则 三、课堂导入艺术类型 （一）激发兴趣的导入 1.巧设悬念 （1）江苏省唐布荣老师讲授《竞选州长》时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式： a.州长 =马克·吐温 　　 ≠马克·吐温 b.马克·吐温≠马克·吐温 然后就说：“这堂课，我们解决两道数学题，请学生们认真看书，看谁先解决两道数学题