3、课题细节汇总.pptVIP

教师的科研之路 教师的科研之路 现代化学校文化建设的战略管理研究 中学生人文素养提高的研究与实践 学校、家庭、社区协同教育研究 高中学生学习方法的研究 现代信息技术与学科教学整合研究 初中学生合作意识和能力培养研究 新课改形势下教师基本功锻炼方式的研究 在语文教学中 学生表达能力培养策略研究 优势聚焦 1 通过“扩词跟句”训练，提高学生运用语言水平 2 通过“复现词语情景”，提高学生表达能力 3 通过“在情景中连词组句”，培养学生口头表达能力 4 通过“典型句的置换”训练，提高学生灵活用词水平 5 通过“即兴对话”的训练，提高学生的语言应答水平 6 通过“主题画说”训练，提高学生的整体构思水平 优势聚焦 以生活实例转述概念、定义与法则 通过命题中“知识陷阱”的设计 通过应用题重点词语的拆解及转述训练 通过难题解析“彩笔标识”训练 通过笔述解题思路训练 ?分解越来越细化 ?表述越来越具体 ?是从宏观—中观—微观 ?逐步具体和细化的过程 ?成为“操作式”课题的过程 ?也是总课题向子课题分解的过程 梳理一下 中宏观课题 微观课题 文本式课题 操作式课题 区、校总课题 教师子课题 易操作 强调研究的行为要能够外显出来，并能够被实际观察到； 可检测 强调研究的结果能够通过数据来表达，使研究效果更加客观； 成系列 强调研究的行为是一个持续的过程，并能形成一个相对完整的操作系列。 聚焦研究目的，设计检测指标 提高学生速构作文框架的水平 提高学生个性化作文水平 提高学生修改作文水平 提高学生材料作文水平 微型课题成系列与能力培养 内容 方法 带题授课关注常态教学真问题的解决 立足学生发展； 聚焦行动策略； 以质朴、形象的语言表达真实的研究想法； 用系统思考的方法设计执行策略的内容； 设计研究效果的检测。 1 通过“扩词跟句”训练，提高学生运用语言水平 2 通过“复现词语情景”，提高学生表达能力 3 通过“在情景中连词组句”，培养学生口头表达能力 4 通过“典型句的置换”训练，提高学生灵活用词水平 5 通过“即兴对话”的训练，提高学生的语言应答水平 6 通过“主题画说”训练，提高学生的整体构思水平 回到语文教师的课堂 例如：单元教学改革 1-2课时 基础知识自学，答疑 3-4课时 提炼每篇课文关键词，绘制每篇文章的思维导图 2-3课时 每个小组选择一篇课文深入剖析绘小组思维导图 3-4课时 小组思维导图解读与学习成果展示（多样形式） 2-3课时 对单元做学习小结，撰写感悟，配乐朗读 《老北京的小胡同》 ?结合上下文，通过画批的形式，写出对第9段中作者放飞风筝时的心情的理解和感受。 微型课题，研究的有效抓手 有效教学的研究是教育的永恒追求 国家课程 以微型课题聚焦学生的学习行为，促进学生不同能力的有效提升！ 每个学生的都是差异的生命个体，无论是先天基因，还是后天环境，都是完全不同的，教育不应追求完美，而要倡导“可以再好些”！ 不要奢望立竿见影！ 不要幻想一蹴而就！ 举一反三触类旁通 课题表现风格，造就人才，成就事业， “风格就是人”，风格是一个课题的显著个性。课题具备了风格，便饱含了“人”的成分，充满了个体的性灵，成为课题与课题最大的区别标志，仿佛人的气质一般，课题的表达或直白，或隐含；或高雅，或通俗，都会因人而摇曳出不同的风采来！ 如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走向从事研究这条幸福的道路上来。 伟大的教育家苏霍姆林斯基 ? 长时间思考一个问题的专业能力和习惯 ? 不断进行自我诊断的专业能力和习惯 ? 不断进行学生调研的专业能力和习惯 不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯 －－－ 北京教育学院 季苹 教育科研 --- 最佳实践 是促进教师专业发展有效途径 问题一：近三年，您一直在研究哪个教学问题？ 问题二：解决了什么问题？获得了什么成效？ 问题三：留下了哪些物化的成果？ 反思追问 ?? 问题解决 成效 成果 问题 教研与科研 个人之见 从名称看： 教研----教学研究 教育科研----教育科学研究 从目的看： 教研----解决问题，提高教学质量。 教育科研----解决问题，提高质量，探索规律。 案例：考试 教研是科研的基础和前提 科研是更高一层次的教研 “被研究” 反思 课题研究执行过程图解 学校领导申报课题成功 组织课题组 研究课 研究课 研究课 立项报告 开题报告 研究课教案 课堂反思 论文汇集 课件视频 误区一：科研=几节研究课 误区二：科研=若干个课例 误区