1幼儿户外活动不充足.docVIP

.1幼儿户外活动不充足 2.1.1幼儿户外活动时间不足 生活于不同时代的幼儿，限制其教育发展的因素也不尽一样，目前，大多的幼儿，作为父母的心头肉，大都住在琳琅满目的高楼大厦之中，同时，由于大多家长的不成熟的教育方式——只注重孩子的智力发展，不重视孩子的德、体、美教育，导致大多幼儿失去了其原本拥有的均衡状态，剥夺了他们的户外活动时间 ，缺乏体育锻炼，最终他们的身心朝着不平衡的方向发展。例如：对于生活中的 良好环境——各项户外活动设备应有尽有，幼儿应该玩得非常开心，自由自在，但是现实生活中的情形却恰好相反，环境的变化以及对体育的不重视，造成他们内心的不自在。其次，对于幼儿园教育单位，他们没有依据国家规定的条文进行办事。说明有关部门的监督力度还不够到位，使得这些教师有机可趁，以不负责任的态度进行幼儿教育。 例如：针对这一现象，我国相关部门已颁布了不少法律条文，来督促幼儿教育单位对幼儿进行全面的引导和学习，但是，通过调查发现，许多幼儿园并没有按照条文规定实施户外活动，并将这些时间花费在理论知识教育上面；另外，由于其不被重视，幼儿园单位在这方面的投资也较少，没有足够的资源能过运用在这些方面；还有就是督促检查机构没有以实事求是的态度进行严格把关，睁一只眼闭一只眼，这些因素，都导致用于户外活动的时间的不足。 2.1.2幼儿户外活动范围不足 按道理来讲，幼儿户外活动的种类应该是异常丰富的，但是由于教师的专业不足，缺乏对户外活动的理解，限制了他们的自由活动；另一方面，就是因为户外活动种类的繁多，导致幼儿活动不便于统一管理，因此，教育单位故意缩小户外活动范围。 2.2幼儿户外活动教育不全面 幼儿户外活动的教育不全面，主要指的是教育深度不够，教学目的不强。若果将户外活动教育作为一项户内知识的传授，那么许多幼儿园的教学要求都没有达标。以目前的形势看，大部分幼儿园的户外活动教育都是漫无目的的，这样做只是为了从表面上得到外界的认可，而没有突出户外活动的真正教学意义——培养孩子的乐观，团结合作，不怕困难，敢于面对的精神品质，促进他们的德智体美劳全面发展。 例如：经过一些幼儿园的走访调查，笔者发现，幼儿在幼儿园的户外活动就是自己的自由活动，没有任何教师的专业指导，没有相关器材可以做的就是和大家一起做游戏，玩耍而已，只是在上级领导下来视察的时候 ，才会认真对待，对上欺瞒领导，对下敷衍学生、家长。这些现象，严重制约了幼儿的精神教育。 其明确指出幼儿园方面必须通过提供丰富多彩的户外体育活动，培养他们对户外游戏的兴趣与动手活动能力，提高他们的身体素质，增强其对于环境的适应能力；另外，还要将他们必须具备的乐观，团结合作，不怕困难，敢于面对的精神品质作为第二培养目标。由此，在许多人眼里，加大开展户外活动的力度，绝不仅仅只是为了孩子的身体健康着想，跟重要的是促进他们的精神境界的提升，为他们身心健康同步发展做好铺垫。 大自然，领略自然的魅力，在快乐中成长。但是，其在作为幼儿园重要的组织形式的同时，也将幼儿的安全问题推到了风口浪尖。该文将对现行的幼儿园户外体育活动做出一定程度的总结，并对这些问题提出自己独到的见解。其具体表现在以下几个方面：第一，对于幼儿教育，采用随意的、无目的的教学方式；第二，在活动过程中，教学单位没有以尽职尽责的态度去引导幼儿，而是充当分配者 2.3幼儿户外活动不自由 至于户外活动的不自由，指的是幼儿的户外活动因为安全隐患而受到一定限制。一般教师都有这样的想法：自己所带的班级（目前幼儿教育也实行班级教育之）的幼儿年龄较小，在户外很容易发生意外事故，责任重大，某些户外活动必须限制。这种想法虽然情有可原，但是确造成了幼儿的户外活动不足，从而导致其某些方面发展受阻，不利于其兴趣、爱好、能力水平的充分塑造。例如：某幼儿园的教师对于幼儿户外活动的选择，完全受其支配，幼儿在选择户外后动所需的工具的时候，完全由教师来做决定工具的给与不给：另外， 3.1融入科学创新，培养幼儿乐趣 笔者认为，要想改善目前幼儿户外活动的整体现状，并能够为他们提供高品质的乐趣，需要在原有基础上融入科学创新，这样，才能将幼儿户外活动的真谛毫无保留地展现出来，促进幼儿全面发展。经研究，幼儿户外活动最好以游戏为主，这样才会体现他们的天真无邪；同时，对于户外活动的选取，应该以天气情况为参考对象，这样，不仅有利于预防过度运动带来的疾病，同时也满足幼儿身心发展的规律——动静结合。科学研究还证明：让幼儿长期处于智力的培养过程中，有利于其智力的提升。因此，在户外活动中，适当的加入一些能够考验幼儿智力的游戏活动，使他们的潜能充分开发，有利于户外活动的丰富多彩。 例如：对于家喻户晓的体育游戏“老鹰捉小鸡”，部分教师已经将其丰富化素质得到锻炼提高，还能促进幼儿的心理健康的正常发展。人们寄予在户外活动上的责任任重而道