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必修I第一章第三节　地球的运动（第四课时） ――正午太阳高度角 安吉高级中学 凌军 一、教学目标： １、知识与技能 ⑴了解太阳高度角和正午太阳高度角的定义，掌握正午太阳高度角变化的规律。 ⑵能够用数学图解法归纳正午太阳高度角的数学计算公式。 ２、过程与方法 ⑴通过读图、绘图等活动，理解、归纳、掌握正午太阳高度角的纬度变化规律、季节变化规律，体会地理学科的有关规律。 ⑵通过探究活动让学生体验、领会地理基本规律，建构起知识体系。 ３、情感态度与价值观 ⑴通过生活中的典型案例，训练学生理论联系实际，运用理论知识解决生活实际问题的能力，从而让学生认识地理学科的学科价值。 ⑵通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成主动探究新鲜事物的良好习惯。 二、教学重点和难点： 重点：正午太阳高度角的变化规律。 难点：正午太阳高度角的计算及具体运用。 三、教学方法： 本节课主要采用的教学方法是探究式学习法、讨论法，通过画图、探究活动的方式引起学生的兴趣，让学生在整个学习过程中体验、感悟、领会地理基本规律，学会自然地接受知识，并对所学知识进行思考，提出自己的问题。 四、教学用具： PPT课件、《正午太阳高度角学案设计》（课前学生每人一份） 五、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 师：本人最近有个设想，准备买一块地造商品房（如图a）。我想每幢建十层，每幢之间留个羊肠小道，有个人或有辆车能通过就行。请同学们帮我参考一下，这样可以吗？ 学生：不可以，没人会来买房子。 师：为什么会没人来买房子？ 学生七嘴八舌（略）。 师：那我把中间两幢拆了（如图b），行不行？ 生：那还不亏死了。 师：那么楼间距到底多大最合适？ （学生思考） 师：请大家想一下，楼间距和哪些因素有关？ 生：和前面那幢楼的高度有关。 生：和太阳高度有关。 师：那什么是太阳高度？它和楼间距到底是什么关系？通过我们今天的学习，大家就能把这些问题解决掉。 （二）、新授 师：太阳高度的定义非常简单，就是太阳光线与地平面的夹角。一天当中，日出时太阳高度是多少？日落时又是多少？什么时候最大？ 生：日出日落都是０度，正午时最大。 师：什么是正午太阳高度角？ 生：正午时的太阳高度。 师：在图上如何表示出正午太阳高度角？我们来画画看。 教师在幻灯片上演示正午太阳高度角的画法（如图c）。 （太阳光线、地平面在图上怎样表达出来，有些学生不太清楚，教师有必要演示一下。） 师：接下来同学们自己动手画画看。 （让学生完成《正午太阳高度角学案设计》中的“活动一”，如下：） 活动一：按要求在图中表达出各点的正午太阳高度角。 1、在图１中画出Ａ、Ｂ、Ｃ各点的正午太阳高度角。 2、在图2、3、4中分别画出二分日、夏至日、冬至日Ｆ点的正午太阳高度角。 3、请你归纳出正午太阳高度角变化的规律。（提示：从两方面来归纳。） ①同一时刻，正午太阳高度角的纬度变化规律： ②同一地点，正午太阳高度角的季节变化规律： 师：先完成“活动一”的１、２两题。 （待学生画完以后让他们互相检查，是否画正确。） 师：通过刚才大家自己动手画过以后，有没有发现各点的正午太阳高度角有可能不一样，即使同一点在不同的季节也是不一样的，那么正午太阳高度角呈现出怎样的变化规律呢？请大家完成“活动一”的第３题。 （学生讨论、归纳总结） （学生在归纳正午太阳高度角变化规律时，不够全面，或有些小错误，需要教师不断地引导、纠正。） 师：大家现在都知道了正午太阳高度角变化的规律，例如我们这里（30°N）的正午太阳高度角是如何变化的？ 生：夏至日最大，逐渐变小，冬至日最小，然后又逐渐变大。 师：知道了正午太阳高度角的变化规律还不够，我们还要知道怎样计算正午太阳高度角。请同学们完成《学案设计》中的“活动二”，如下： 活动二：若图中A点的纬度为φ，B为直射点，纬度为δ，用图解法求A点的正午太阳高度角（H）。 （检查学生书写的情况，可能部分学生存在着一些问题，教师巡视检查并指出错误。） 师：图5中H=90°－（φ－δ），其中φ－δ表示的实际意义是什么？ 生：纬度差。 师：图6中H=90°－（φ＋δ），其中φ＋δ又表示什么？ 生：也是纬度差。 少数学生可能说：是纬度和。 教师纠正：这里的纬度差不是数学上的差、和，指的是两地相差多少纬度。 师：因此，我们可以推导出正午太阳高度角的公式：H=90°－︱纬度差︱。现在就请大家利用公式算算看。 例题：冬至日，求当地（30°N）正午太阳高度角。 （学生动手计算,对比计算结果。） 师：计算应该比较简单。掌握了正午太阳高度角的有关知识后，我们再回到刚才的问题---商品房的楼间距。如图，楼高为Ｈ，楼间距Ｌ如何确定？ 生