关于“问题主线,学议讲练”课堂教学的问题设计分解.docVIP

关于“问题主线，学议讲练” 课堂教学的问题设计 我校目前正在实施“问题主线，学议讲练”课堂教学改革的实践研究，其中“ 问题主线”就是将教学内容问题化，问题贯穿在整个教学过程。这就要求教师要把设计成为符合学生认知水平或学生感兴趣的问题能否达到预期的效果，关键就在于问题设计。—then，表示情景条件变化的问题。回答这类问题，学生需对事物的多种属性进行判断。此类问题是创新和发现问题的“启动机”。 2.目标问题设计法 知道性问题---是指认识并记忆的问题。学生通过自学就能完成，答案往往在教材上可以找到，学生无需多加思考。 领会性问题---是指考察学生对概念、规律理解是所学习的概念、法则、原理。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是通过分析全面、综合。 综合性问题---是指要求学生应用所学知识和相关资料，把部分组成新整体的问题。 评价性问题---是指要求学生运用规则和概念对事物作出评价、判断、比较的问题。 在日常的教学中，我们主张将问题分为自学类问题和讨论类问题。由何、是何、如何或者知道、领悟、应用类问题学生通过自学就能基本完成，教师原则上不讲，我们定义为自学类问题。这类问题备课的重点在于问题情趣化，授课的重点在于通过学生活动来展示学习效果，满足学生的成就感。为何、若何或者分析、综合、评价类问题要求学生通