浅谈高中美术特生的教学理论与实践.docVIP

《浅谈高中美术特长生教学的理论与实践》 作者单位： 葫芦岛市第五高级中学 作者姓名： 王金华 撰写日期： 2014.3.27 浅谈高中美术特长生教学的理论与实践 葫芦岛市第五高级中学 王金华 【摘要】 我认为高中美术目标应该明确，美术特长教育应结合学生的特点，提高学生的素养，让课堂教学生动活泼，充分发挥学生的灵性，注重培养学生全面探究知识协调发展的能力，注重学生专业技能的提高、高尚的情操的塑造和科学价值观的确立，促进他们全面、持续、健康发展在教学上，要遵循认知规律，坚持循序渐进把握由慢到快的教学节奏，感到易学、爱学、乐学，从而更好地发挥美术教育以人为本的作用。在教学训练中精心设计每一教学阶段的课题并提出明确的要求，使学生在学习过程中去认识问题并解决问题一步一步夯实基础。在科学发展观的指导下,为全面实施素质教育，挖掘学生的潜能强调一切为了学生的发展，发展学生特长，培养美术人才成立了美术特长在完成高中美术教学任务的基础上，对美术有浓厚兴趣学生专业训练时间，强化他们的专业素质和技能。 一、改变方式，传统的特长生教学方式是统一标准、统一进度、统一评价，缺少灵活性、差异性，教师决定一切。教师教得很辛苦，学生学得枯燥乏味，学生会失去学习的兴趣。因此要注重情境教学，教学方式。 ，教师有目的的将学生分组训练，每组学生水平参差不齐，通过以好带差，同学之间互相帮扶、交流，实现共同提高。这种方式能激发学生主动学习，培养主动思考和解决问题的能力。在教学中，我曾问学生“你怎样把握素描的五大调子”、“如何在平面的纸上塑造出具有三度空间的物体”等等，给学生一些时间去准备，然后集中探讨。通过探究式学习，学生加深了认识，形成了表现能力。 、传统的特长生教学是单一的绘画训练，学生会感到枯燥无味，也不能真正理解美术的内涵。要引导学生养成良好的学习方法（如：感受、观察、体验和表现事物并注意收集资料等），充分调动学生自主学习的热情。、分层教学，个别辅导 普通高中学生素质参差不齐，欣赏和水平也有差异，接受知识，在教学中不能搞“一刀切”，要留给学生足够的空间和时间来消化知识，结合学生实际情况，灵活安排教学设计，努力创设一个愉快、充满艺术情趣的学习环境。遵循学生身心的特点，采取不同的教学手段，对有潜质的学生进行个别辅导，及时进行教学小结。促进全体学生的共同进步和发展。2010届高三美术生同学美术基础较为，跟不上老师的教学进度，，该同学也非常刻苦，进步很快，后来该生考取了四、因材施教，方法多样 在专业教学中发挥学生的主体地位，应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中去，在活动中去“学”体验探究学习的。在教学中教师要始终以身作则，以一名“学习型”的教师给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是一种持续必然要求， 促进学生从根本上形成自我的可持续发展能力让学生学会学习才是我们的训练目标。在辅导过程中善于启发学生学习能动性、重视学生审美意识的提高，不能让所有的学生按照一个标准模式去训练，学生只能“知其然而不知其所以然”，这种模式培养出来的学生考场应变能力，当试题出现改变后，就会茫然不知所措。在辅导中善于点拨启发，使学生的作品充满个性、异彩纷呈、百花齐放。、创设条件营造氛围提升信心树立理想 定期在学校举办学生作品展览让学生互相交流经验，许多优秀的学生作品影响了一片, 也带动了一片。即检验了学生水平，也让学生有了自我展示的机会，观众（老师与学生）对作品的评价会通过各种方式反馈给作者本人，作者能更准确的给自己定位。能促进学生更多的关注周围的事物。同样也增强了校园文化艺术氛围。在教学中与学生多交流和沟通，学生在训练中画不下去，坚持下不去的时候帮助他们树立信心，力争让每一个生都不掉队。我认为高中美术目标应该明确，美术特长教育应结合学生的特点，提高学生的素养，让课堂教学生动活泼，充分发挥学生的灵性，注重培养学生全面探究知识协调发展的能力，注重学生专业技能的提高、高尚的情操的塑造和科学价值观的确立，促进他们的全面、持续、健康发展在教学上，要遵循认知规律，坚持循序渐进把握由慢到快的教学节奏，使学生感到易学、爱学、乐学，从而更好地发挥美术教育以人为本的作用。在教学训练中精心设计每一教学阶段的课题并提出明确的要求，使学生在学习过程中去认识问题并解决问题一步一步夯实基础为培养美术专业人才。 real, i