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浅模拟课堂在中的运用文章主要立足于学前教育课程改革对师范类教学提出的新要求，从教学理念、教学方法、教学模式上探讨幼儿课堂的改革，阐述了构建模拟课堂教学模式的思想、模式的设计和实施，以及初步成效，为有效培养适应新世纪要求的幼儿教师进行了有益的尝试? 堂教学模式简单来说，就是依据学前教育课程改革的新思想、新目标和新的课程标准，把教学实操课设计成为虚拟的幼儿的教学过程，同时强调这个过程的模拟性。这种课堂完全不同于传统的课堂灌输授课方式，而是通过直观的教学、现场模拟来进行的。让学生在教学设计、教学组织、实施及教育评价等一系列活动中体会教学的全过程，认识教学的特性，从而深刻了解教师和孩子的关系，领悟教书育人的思想，掌握幼儿心理和行为的规律，提升教学能力和课堂组织的管理能力。? 1．教师是活动的绝对主宰者。教师引领多，学生发挥少，给学生发展和表现的空间不够。 2．学生对组织幼儿音乐活动学习大都停留在喜欢的层面上。教师缺乏对学生幼儿活动组织及综合素质的培养。 3．学生在学习活动中的情感表达不能完全得到满足。 4．学生缺乏对关键经验的理解和把握。 5、以理论学习为中心，实际工作中学生很难将理论知识用于实际工作。 （二）、突显模拟实操课的功效 针对这些问题，如何解决这种状况？在多次日常与幼儿园教师交流中，我有了一种新的教育理念，那就是模拟幼儿园的日常活动来组织学生学习，使学生在模拟组织幼儿音乐活动中，感受活动过程的趣味性,形式多样性。鉴于此，我在设计教学时，努力创设一个轻松愉快的氛围环境，让学生在快乐中学习，在体验中思考，在实践中提高。 幼儿教学法是包含多种学科的综合的特殊学科，对学生的直观影响很大，单凭老师的一已之言和一些图片已很难满足学生的求知欲望，加上幼儿教学有方方面面的知识，不仅要懂得其理论，还要掌握实际组织的方法．学生学习的时候很容易忽略一些环节．而由学生自己组织模拟幼儿活动教学，大大的加深了对组织活动方法、贯彻及综合问题的处理的理解和方法的运用，也可以使学生对某些理论知识感兴趣，比如音乐教学活动的导入部分，由老师单纯教是很难预想学生组织次环节的效果和问题，而由学生自己在课堂中扮演教师和孩子很容易将教师讲解的理论理解再现，并进行再创编。学生们则把一环节安排的有声有气的，让同学们在欢乐之余又进一步加强了学习和了解，从而也大大提高了学生们学习的兴趣。还有那几个在课堂中扮演的学生，也在实践中锻炼和培养了自己收集资料，整理资料，运用资料的能力。同时也增长了学生的胆量和应变能力。可谓是一举两得的好办法。 模拟课堂教学是为了进一步调动学生学习的积极性和主动性，更好地强化其实践能力训练，本课程教学过程中注重根据内容的需要、教学目标的要求来灵活选择教学方法。除了传统的讲授法以外，还采用了讨论法、模拟情境练习、教育实践等教学形式。将教师课堂讲授与学生课下自学、教师演示与学生分组训练等很好地结合起来，学生专业学习的积极性和创造性得到充分发挥。再者，通过将课堂搬到幼儿园、校内模拟情境练习等方式，充分利用了校内与校外教学资源，实现了学生将所学幼教理论与幼儿园真实的教育情境、生动活泼的学前儿童的有机结合。通过学生互评、师生共评、教育反思等，使学生既巩固了所学的基本理论，又锻炼了教学活动设计与组织能力,为毕业后较快、较好地适应幼儿园工作奠定基础。 （三）模拟课堂教学模式的实施?全班同学都做备课，课堂随机安排一人做教师，其余同学扮演孩子。需要强调的是，在这种体悟式的课程中，教师的作用十分独特，不再单单是讲解者、示范者，而在不同阶段扮演着不同的角色:调动者、观察家。调动者:为了营造逼真的模拟环境，教师常常担当调动者的角色。安排授课环境，认真准备教具，提高孩子的好奇心和积极性。如:把课堂带到户外，每个人戴一个小动物的头饰，这样能够吸引孩子的注意力，提高学习效果。观察家:在课程进行过程中，教师通过观察每个孩子的表现，判断哪个动作是难掌握的，哪个孩子是学得慢的，并根据孩子的特点及时调整授课内容和选择最有利于其快速学会的讲授方法。? 由于该课程是学生在进行模拟示范，大多数学生都会把模拟过程与实际工作联系起来，并且会把以往所学的知识以特定的思维方式展现出来。这时，要充分利用这些机会，帮助学生进行知识整理，并引导学生进入更高层面的思考。由于学生基础知识、胆量、经验不同，其兴趣点也有所不同。所以幼儿舞蹈模拟课堂教学摒弃了原有的固定程序、模式的教学方式。教师的角色更倾向于顾问，教师不能仅局限在课程中触发学生的学习兴趣，还要提出必要的建议。?共同讨论、交流、评价? 每次模拟课堂结束后，马上进行讨论、交流和评价。在讨论、交流和评价的过程中，要充分调动每一个同学的积极性和主观能动性，给每一位学生提供发表自己见解和认识的机会，也要求每位同学提出自己的看法。教师对每位同学的观点