时间研修成果—顾皆乐.docVIP

实践研修成果模版 (提交时，请将蓝色字说明部分删除。） 教学基本信息 题目 密度教案 学科 物理 年级 初二 教材内容 苏科版第六章第3节 个人信息 设计者 姓名 单位 顾皆乐 无锡市滨湖区水秀中学 1. 教材分析 1．理解密度是物质的物理属性之一。解释生活中与密度有关的物理现象；能应用公式ρ＝m/v，能进行质量、体积、密度的简单计算。 2. 测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要作用。由于教材中没有现成的实验步骤，但本实验又要求学生有目的、有计划地进行操作，正确地记录数据得出结果。因此实验前应与学生讨论如何利用密度公式来测量物质密度，需要测哪些物理量？需要选用什么测量工具、器材？用什么办法来测量。 2. 学情分析 1. 学生已经学习了用天平测物体质量，但对实验操作不够熟练。在本节学习用量筒测不规则固体的体积实验步骤较能理解，但对液体的体积的测量步骤理解较难，在以后的练习中较为混乱，需要多启发学生思考及操作。 2. 由生活经验学生知道物体的质量随体积的增大而相应增大一定的倍数，但不知道质量与体积的比值就是密度。 3. 教学目标(含重、难点) 1. 如何测量液体和固体的密度。 2. 从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录到得出结果对学生进行全面实验能力的训练 教学过程 教学方法与策略 （一）新课引入 学生仔细观察，提出各自的见解。如：颜色、质量、体积、气味等。 学生讨论得出不能仅根据体积或质量的大小来鉴别物质的种类。 学生猜想：分别测出它们的质量和体积就能鉴别它们的种类了！ 第一课时 自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。 你能识别桌子上的几种物质吗？ 特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质。但有时单凭颜色、气味、味道、硬度等并不是都可行。 教师手拿两个大小相同的铁块和铝块，问：能单凭体积来鉴别它们的种类吗？ 教师再拿出一个小铁块和一个较大铝块，问：你能单凭质量来鉴别它们的种类吗？ 那么我们能通过比较什么来鉴别金属块的种类呢？请同学们设计一个方案来鉴别金属的种类，教师进行引导。 早先实验课时要给学生足够的实验时间，测量足够的数据 （二）新课讲授 一、探究物体的质量与体积的关系 实验结束，引导学生对实验结果进行分析---尝试计算“质量/体积”并将数据填到表格中---提问：从表格中能得到什么结论？ 分析数据： 1、铁块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 2、铝块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 3、铁块的质量跟体积比值不等于铝块的质量跟体积的比值。 活动1：探究物体的质量与体积的关系 〖猜想〗同种物质组成的不同物体，体积越 ，质量越 ，它们各自的质量与体积的比值可能是 的。 〖方案〗学生设计出实验探究的主要步骤和实验表格： 用天平测出金属的质量； 用刻度尺测出金属块的边长，并计算出它们的体积； 将实验数据填入表格中，寻找规律。 质量 g 体积 cm3 质量/体积 g/cm3 铁块1 铁块2 铁块3 铝块1 铝块2 铝块3 〖交流〗 （1）同种物质组成的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？（2）不同物质组成的物体，其质量与体积的比值大小是否相同？ 〖总结〗 1．物体的质量与体积之间的关系：（1）同种物质组成的不同物体，质量与体积的比值是 的；（2）不同物质组成的物体，质量与体积的比值一般是 的。 2．物体的质量与体积的比值可以作为区分 的重要依据。 从表格中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。 物理定义：质量与体积的比值 物理含义：每立方米的物质的质量 第二课时 如何建立密度的概念？联系对速度的定义方法，引导学生主动思考 二、密度： 1、密度定义：某种物质质量与体积的比值叫做这种物质的密度，符号ρ 2、密度公式：ρ=m/V； m 表示质量， V表示体积 3、密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 4、单位换算： 1g/cm3=1×103kg/m3 例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？ 5．密度物理意义： 水的密度是1.0×103kg/m3 表示1米3水的质量是1.0×103千克。 6．思考与讨论 （1）对同种类物质，密度ρ与