沁园春 雪蓝天教学设计.docVIP

《沁园春 雪》教学设计 赣榆县海头初级中学 仲崇良 222111 [课题（学科和年级）]《沁园春 雪》第一课时 语文 七年级 [教材简解] 这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。 毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象。给人以豪迈感和崇高感。 [目标预设]  1.知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语 2.能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力； 3.情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。 [重点、难点] 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。 [设计理念] “阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，本设计试图通过朗读、联系生活实际、观赏画面等形式，充分调动学生的各种感官，切身感受到之美，并通过朗读把自己的体验表达出来。 1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基上合作、交流，完成本课学习的目标。 2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。 1．查字典，给下列词语中加的字注音，并读一读。用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。【联系学生的生活体验，引导学生有感情地、富有个性化地朗读。教学中，还把学生带入情境中去阅读，在想指导朗读，在朗读中对照画面，体会诗境，从而感受，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。】 师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是未能通过你 朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。 【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始就运用多媒体课件中的图片调动学生对的已有认识经验，让他们畅谈对的感受，从而引发探究欲望，激发学习兴趣。】 【教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。】 带着美的感受有表情地朗读。你觉得怎样能读出美，你就怎么读。自由练习读。【课堂鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。】 有感情地朗读课文。【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】 教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点： 首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。 其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。 由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。 loan management (post) review: 1, approval criteria have been implemented; 2, the contract is correct; 3, in line with the contract, payment; 4, no other