新加坡南洋理工学高校英语教师培训项目.doc

新加坡南洋理工大学高校英语教师培训项目 英文申请表 附件二：《申请指南》 教育不是束缚人的个性，而是顺应人的发展 2010年9月，为期28天的天津市中小学骨干教师新加坡教育学访考察圆满结束了。我们在南洋理工大学学习了三周，还分别深入8所中小学考察了6天。了解了新加坡的教育概况，教师评估，教师在职培训，创意教学法等，还深层次的了解了中学教育的历史和现状，办学制度和课程安排，学校管理，听课观课并与老师学生座谈，下面我将新加坡教育考察的收获与大家交流分享。 教育不是束缚人的个性，而是顺应人的发展。如果用8个字来概括新加坡基础教育的最大特点那就是：因材施教、分流教学。这种分流教学从小学四年级就已经开始了。小学六年级毕业，需要参加全国统一离校考试，按成绩进入中学，为使教育更具多元化来满足每个学生的发展需求，每所中学一般都设有三种不同的课程——快捷、普通学术和普通工艺，学生可根据个人情况选择分别为4年制或5年制的学习内容。凡选择中学快捷课程的学生需参加新加坡剑桥高级教育证书会考，然后进入初级学院和理工学院。凡选择中学普通学术和普通工艺课程的学生需参加新加坡剑桥普通教育证书会考，然后再决定毕业去向。每年完成中学教育后进入各类学校的学生比例大致如下：工艺教育学院占22.2%，理工学院（大专性质）占41.6%，初级学院占30.5%，进入大学的仅占24.8%。 新加坡基础教育的成功之处在于它找到了精英教育与大众教育的结合点。学生们从上小学开始就可以根据自己的学习兴趣、学习能力以及资质的差异，来选择不同难度等级的基础课程。升学时可以根据需要选择接受学术性教育或职业技能教育。其实就教育的资金投入而言，新加坡完全有条件普及高等教育，但是，新加坡教育长期坚持既保证重点培养精英又保证造就有较高专业技术素质的普通劳动者的做法，国家这种合理的人才结构，使每个学生都能在社会上找到适合自己的位置并得到平等的尊重，人人都有自己的成功之路。而且虽然新加坡从小学就实行了分流制度，但是它又设置了足够多的交叉升学途径：如果你是普通课程的学生，你完全有机会通过努力，进入正规大学学习。新加坡教育以其灵活多变的教育体制，适应着每个学生不同阶段的发展需求，把“以人为本”从口号落实成为行动，真正实现了“条条大路通罗马”，民主科学全面地推动了国家教育的良性发展，实现了与世界先进教育的接轨。  只有先进的教育理念 ，才能创造鲜活的教育特色 新加坡李显龙总理曾经说过：“我们得教少一点，让孩子多学一点。成绩固然重要，但不是生命的唯一大事，学生可以在学校学习很多别的生活上的事物”。通过此次学访，我才深刻认识到新加坡的“少教多学”，并不是我最初理解的“课堂上的以学生为中心，教师少讲一点”，而是针对国家的教育方针，即如何办教育、怎样治校，才是为学生的终身发展服务，才能实现教育的可持续发展。“少教多学”这一全面实施素质教育的先进理念被有效地落实在课程设置和教学内容的安排上。而最能体现这一理念的是新加坡丰富多彩的课程辅助活动。 新加坡的中学只有半天课程，学生整个下午的时间都是用来参加课程辅助活动的。所谓课程辅助活动包括体育活动、制服团体、表演艺术和社团活动。学生们必须参加4大组别中的其中一项。所有的课程辅助活动都强调社会交流，同时各类活动又有其特定的目的性：体育活动讲求的是健康活力和公平竞争；制服团体更注重团队精神和自律能力；表演艺术能使学生们培养出优雅品味以及对多元种族社会丰沛文化艺术的接受力和欣赏力；社团活动更是培养了学生广泛的兴趣爱好和创新能力。此外课程辅助活动还注意培养学生的创业精神、冒险态度和审美眼光，而这些对个人的全面发展都是非常必要的。形式多样的课程辅助活动，带给我很多震撼和思考。从制服团体的活动中我看到了自立、自律，具有良好适应力及服务他人精神的社会好公民；从学生军团铿锵的口号、整齐的步伐中我感受到责任与担当，他们将是新加坡未来的钢铁长城；从红十字团队的模拟紧急救护，担架上肩练习中，我看到了专业化的水准和救死扶伤的职业道德。在行云流水般的华乐团演奏中我感受到了中华文化的魅力——民族的就是世界的。在一幅幅健康向上的学生美术创意作品中我仿佛看到了一张张阳光的笑脸……这一切让我进一步理解了“教育即生活，生活即教育”的真谛。 新加坡的学校还非常重视海外交流，以此来开阔学生的视野，以应对瞬息万变的国际形势和未来的挑战。学校积极和海外优秀学府联系，进行学术与文化上的交流，并到一些落后地区参与社区服务工作。三分之一的中学生和二分之一的大学生都有至少一次的海外学习经验。这个数字是非常可观的，由此我们可以看到教育部门的决心和力度。我考察的林景中学就与上海建平实验学校结为了姐妹学校，进行双向的文化交流；设计与工艺科技课程的师生还到韩国取经，而文化艺术课程的师生们则到澳