课改实施中教育学之思解.docVIP

课改实施中教育哲学之思解 教育哲学之思就是对教育根本问题进行终极追问过程中形成的认识和见解。关于三维目标的追问，关于学生的追问……等等。 1、发言之思 ?发言的变化：举手现象（看孩子在幼儿园的发言，到小学，再到中学） ①孩子在幼儿园，像生机勃勃的森林。 小手挥舞着，小脑袋还往前凑，嘴巴还喊着“我来，老师，我来！！” ②孩子在小学，如缺少生机的森林。 ③孩子在初中，是稀树的草原。 ④孩子在高中，变成了荒漠。 原因是什么呢？我们来看看学生回答问题，教师在干什么？ 学生回答→教师听→听正确不正确→正确的标准是什么→教师心中的标准或书本上的答案→学生回答了，教师总觉得不完满，总要补充，修改，最后完全不是学生的回答→学生就会受到打击→长期以往→举手会？——越来越少。就像一个杯子，一侧看是圆形，一侧看是长方形，角度不同，观察不同，结果就不同。 2、获得经验之思 波斯纳：教师成长?=?经验?+?反思 杜威：“一个孩子仅把手伸进火焰，这还不是经验，当这个行动和他遭受到的疼痛联系起来的时候，这才是经验”。从此以后，他就知道手伸进火焰意味着烫伤。 为什么教师的反思写了几年，却没有涌现大量名师，主要是他们的反思只是描述了现象，却没有总结，没有找到其中的联系。成功了，为什么？失败了，为什么？ 经验很重要，但经验可能是错误的，表面的，肤浅、狭隘的，所以要反思。反思的目的是为了改造经验。 什么是反思： 把手放