碳酸钠和碳酸氢钠性质的教学设计 .doc

碳酸钠和碳酸氢钠性质的教学设计 肥西中学 汪家才 一、教材分析? “几种重要的金属化合物”是新教材中有关金属及其化合物性质的重要的学习内容之一。金属在自然界基本以化合态形式存在，因此第一节介绍金属单质的性质后，第二节重点讲述了钠、铝、铁的化合物性质。在这一节内容里，新教材安排了精彩的图片和丰富的实验探究。旨在强调学生的主体学习能力，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生探究、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。 “碳酸钠与碳酸氢钠的性质”内容在呈现方式上有以下特点：图画较多，有利于引起学生的学习兴趣，对所学知识留下深刻的印象；活动较多，有利于培养学生的各种能力。在介绍碳酸钠和碳酸氢钠时，采用科学探究的形式，突出实验引探功能；利用对比的方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。教学重点是碳酸钠和碳酸氢钠的性质，难点是如何引导学生正确观察实验现象，并分析这些现象的本质，对碳酸钠和碳酸氢钠的性质作出正确的判断。 ?根据以上特点，我淡化了Na2CO3和NaHCO3化学性质的教学，将本节的教学目标定位在“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神、探究精神融入教学当中。从生活引入，以实验探究、讨论式教学法的形式展开，特别是设计学案，辅助教学，引导和启发学生进行主动建构，充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的辅导作用，这样更能激发学生学习的兴趣和情感。 二、教学目标 1．知识与技能：通过实验探究、对比的方法，探究归纳Na2CO3和NaHCO3的主要性质。 2．过程与方法：体验实验探究的过程；培养学生的操作技能、观察能力和分析问题的能力等。 3．情感态度与价值观：鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作的精神。　　　三、教学重点 碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法　　四、教学难点　　　碳酸钠和碳酸氢钠的性质差别的原因　　五、教学方法　　学生实验探究法，学习小组讨论、交流　 六、教学用具 试管、滴管、烧杯、酒精灯、带铁夹的铁架台、碳酸钠（s）、碳酸氢钠（s）、酚酞、澄清石灰水、稀盐酸　 七、教学过程 引入：这节课我们学习Na2CO3和NaHCO3，先请同学介绍两者的用途。？ 学生活动：介绍两者的用途，简单说明两者的不同。 过渡引导：如何设计鉴别分离Na2CO3和NaHCO3？教材从哪些方面进行碳酸钠和碳酸氢钠的对比？ 学生活动：阅读课本，总结、归纳。 生1：俗称、颜色 生2：溶解性、与酸反应，热稳定性等.. 深入：下面我们将对这两种物质的溶解性、热稳定性、及与盐酸反应进行重点比较 科学探究1：请通过实验证明，合作科学探究1，讨论完成表格1 学生活动：2-4人一小组，合作完成科学探究1，通过实验现象讨论得结论。 生1：溶解性：Na2CO3 NaHCO3 生2：都使酚酞溶液变红，但Na2CO3颜色更深。 【表格1】1.Na2CO3与NaHCO3的对比 化学名称 碳酸钠 碳酸氢钠 俗称 纯碱苏打 小苏打 色态 白色粉末无色晶体? 白色晶体 溶解性?? Na2CO3＞NaHCO3 碱性 Na2CO3＞NaHCO3 设疑深入：如果Na2CO3固体混有NaHCO3固体，应该如何除去？学生活动：阅读课本，总结、归纳——加热，使NaHCO3固体分解。 选择装置：固体加热的实验装置 科学探究2：Na2CO3和NaHCO3的加热 学生活动：2-4人一小组，合作完成科学探究2 通过实验现象讨论得结论：NaHCO3受热分解产生水、二氧化碳，Na2CO3受热不易分解。 【表格2】Na2CO3和NaHCO3的加热 现象 反应方程式 Na2CO3 无 无 NaHCO3 生成气体使澄清石灰水变浑浊 2NaHCO3 Na2CO3+H2O+CO2↑ 结论 碳酸钠固体比碳酸氢钠固体热稳定性强 设疑深入：Na2CO3溶液、NaHCO3溶液能否和盐酸反应？能否与石灰水反应？ 科学探究3：2-4人一小组，合作完成科学探究3 （1）分别向Na2CO3溶液、NaHCO3溶液中逐滴滴加盐酸 （2）分别向盐酸中逐滴滴加Na2CO3溶液、NaHCO3溶液 （3）分别向Na2CO3溶液、NaHCO3溶液中逐滴滴加石灰水 （4）分别向Na2CO3溶液、NaHCO3溶液中逐滴滴加氯化钙溶液 【表格3】Na2CO3溶液、NaHCO3溶液 逐滴滴加盐酸 逐滴滴加石灰水 逐滴滴加氯化钙溶液 Na2CO3溶液 开始无气泡，后有气泡 有白色沉淀 有白色沉淀 NaHCO3溶液 立即有气泡 有白色沉淀 无白色沉淀 分别向盐酸中逐滴滴加Na2CO3溶液、NaHCO3溶液都立即有气泡 课后思考：科学探究3发生反应的有关离子反应方程式。 【用途】 1.制玻璃、肥