社交网站融入历程性英文写作同侪互评之可行性研究 .doc

社交網站融入歷程性英文寫作同儕互評之可行性研究-以Twitter的應用為例 王大寶1　張中立2　林小強3 1康寧大學資訊傳播學系副教授 Wang@.tw 2成功大學認知科學學系助理教授 Chaing@.tw 3土城高中教師 lin9988@ 摘要 本研究旨在探討將社交網站對英文寫作的同儕互評活動有哪些幫助，透過微網Twitter具有高度評價，認為Twitter能幫助其互評活動，同儕所提供的建議能在其作文內容與文法修正上達到正面的幫助，而老師也給予相似之評語。 關鍵字：社交網站、英文寫作、同儕互評、Twitter 前言 研究動機 寫作在語文教育領域被認為是一種歷程Brown, 1994； Zamel, 1982，也視為一種工具，透過以文字型式的表達的描述，學習者可藉此發掘出最切意的語句與他的讀者溝通想法與感覺，不管是在哪個學習階段，寫作一直是重視的一項學習活動。 訂（brainstorming）（peer review）（Chiu, 2005）。研究目的 因為歷程性的英文寫作是很需要同儕的意見與回饋，特別是在腦力激盪與修正前的同儕互評。以往這兩個階段大部份皆是單向或單次的回饋，較少有雙向或多次的溝通。而微網誌的特色，在於可以提供學生互動、獲得同儕意見外，亦可獲得來自網路上更多專家意見與回饋，使參與或幫助學習活動的，不僅是班上的同學、亦可能是來自其它同儕、甚至國外的、專家的意見，遠比一般過去所使用的封閉性的E-learning寫作系統能提供學生開放與完整的學習內涵。1. Twitter融入英文寫作的同儕互評活動是否有幫助？ 2. Twitter融入英文寫作時，老師所扮演的角色為何？ 文獻探討 社交網站 社交網路（Social Network） （Bernardo A. Huberman, 2008）Facebook社群網站自己也宣稱擁有1億4千萬個使用者，其中以青少年居大多數（Goldsborough, 2009）（Sandars, 2009；Skiba, 2008） 圖3 概念性研究架構圖 研究變項定義 定期航商風險之定義. 在定期航商面臨的風險辨識中，分析歸納如表2 所示： 表2 英語學習態度後測之二因子共變數分析摘要表 Source of Variation df MS F p Cooperative Evaluation 1 400.578 51.401 .000* Group Rewards 1 270.709 34.736 .000* Cooperative Evaluation × Group Rewards 1 48.090 6.171 .014* Pre-test 1 95.322 12.231 .001 Error 155 7.793 *P.05 結果與討論 結論 根據以上的文獻分析探討，我們可以知道，現在的學生是主動參與的寫作者，他們可以很單純且自然地選擇使用動態、數位的方式來進行寫作。……。 參考資料 Al-Jarf, R. S. (2004). The effects of web-based learning on struggling EFL college writers. Foreign Language Annals, 37(1), 49-57. Ante, S. E. (2010, January). The real value of tweets. Business Week (4163), 31-31. Antenos-Conforti, E. (2009). In L. Lomica G. Lord (Eds.) Calico monograph series: Vol. 9. The next generation: social networking and online collaboration in foreign language learning (pp. 59-90). Barack, L. (2009). Twittering dante. School Library Journal, 55(4), 14-15. Bernardo A. Huberman, D. M. R. a. F. W. (2008). Social networks that matter: Twitter under the microscope. arXiv:0812.1045, 1. Bonetta, L. (2009). Should you be tweeting? Cell, 452-453. Retrieved from /login.aspx?direct=truedb=a9hANang=