52一元一次方程解法.docVIP

5.2 一元一次方程的解法 一．教学目标 知识与能力： 经历解方程的基本思路是把“复杂”转化为“简单”，把“未知” 转化为“已知”的过程, 进一步理解并掌握如何去分母的解题方法。 过程与方法： 通过解方程的方法、步骤的灵活多样，培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 培养学生自觉反思求解过程和自觉检验方程的解是否正确（不要求写出检验步骤）的良好习惯，体验求知的成功，增强学习的兴趣和信心。 二．教学重点：正确掌握移项的方法求方程的解。 三．教学难点：采用移项方法解一元一次方程的步骤。 四．教学准备：多媒体课件 五．教学过程 复习旧知 出示：观察频幕上的天平图，你发现了什么，能否列出一个方程呢？ 4X＝3X＋50　 现在来解这个方程，该怎么解?请学生作答。 解完后，请学生观察：PPT右图演示。 思考追问：你发现了什么？（分组讨论）若学生思考一阵后，还不会作答，可作如下提示：从原方程4X＝3X＋50演变为4X－3X＝50　，等号两边的项有否发生变化？若有变化，是如何变化的？请将你发现的结论说出来与大家交流。PPT演示 二、感受新知 1、根据学生回答，老师指出：像这样把方程中的项改变符号后从方程的一边移到另一边的变形过程，被称之为“移项”（transposition of terms）.板书如下： 4X＝3X＋50 4X－3X＝50 引出课题：这就是我们这节课要学习的新知：5.2 一元一次方程的解法 2、尝试练习：（出示投影）下面方程的变形过程里有移项吗？如果有的话，移动的是哪些项？如果移项不对，应如何改正？ 上述例子告诉我们，“移项”要注意什么？ （移项时，移动的项要变号，不移动的项不要变号，这里用了一个交换律的移项供学生辨别的作用是因为与移项易混淆的就是加法交换律了。） 三、应用新知 用移项的方法解下列方程 例1 （1）5＋2x＝1　　（2）8－x＝3x＋2 （3）10x-3 8x+3 学生口述，老师板书完成再由学生口算检验。并指出：1.移项时注意移动项符号的变化；2.通常把含有未知数的项移到等号的左边，把常数项移到右边。 例2 解方程 1 13- 5+x 3x+2 2 x - 2 x+1 结果保留3个有效数字） 从刚才的例题和练习中，请学生讨论解一元一次方程有哪些基本程序呢？ 去括号移项合并同类项两边同除以未知数的系数 （1）方程带有括号，应先设法去掉括号。可适时复习一下去括号法则；（2）先去小括号，再去中括号，最后去大括号；（3）方程出现了无理数，先去括号，再移项，合并同类项，最后再根据预定精确度取近似值。 课内练习1 比一比：解下列方程 （1）2-3 x-5 2x; （2）4 4-y 3 y-3 ; （3） 2 2x-1 1- 3-x ; 题目出示后，让学生自行选择进行求解，比一比谁完成得又快又多。 课内练习2：医一医： 课堂总结 这节课你有什么要和大家分享的吗？解一元一次方程移项的理论依据是什么？应注意哪些问题？有哪些基本步骤？ 六、作业布置 课本5.2节作业题