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浅谈课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂 　　新课标、新课改的强劲东风正卷席着祖国大地，极大得激发了教师的创新思维。作为新课标的主阵地--课堂，理所当然成为关注的焦点。课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？快乐的课堂如何构建“快乐的生成”？好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。 　　1.快乐的前提——好奇兴趣的唤醒 　　教学改革实践证明，激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。正如爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。 　　1.1 课堂教学是实施“兴趣教育”的主阵地 　　如何把学生认为枯燥乏味的数学变成学生喜爱的一门学科，这就要求老师善于挖掘数学本身的许多趣味因素，选择适当的教学方法，把学生从枯燥的演算，苦恼的思索，复杂的逻辑推理中解脱出来。这样学生就会变被动学为主动学，使教师的教转化为学生的心理需要。 　　数学教学要根据不同年龄儿童的心理特征，采用不同引发兴趣的手段和方法。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。 　　1.2 好奇是学生重要的心理特征 　　抓住这种心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，教师要善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。 　　如：教三角形内角和等于180°这条定理时，教师不要急于讲出这个结论，可以通过考老师的方法去诱发学生强烈的求知欲望。教学时，可以让学生动手度量大小各异的三角形中任意两个角的度数后，把结果告诉老师，老师当即报出第三个角的度数，这时学生的好奇心变成强烈的求知欲望。通过观察、比较，学生就会知道三角形内角和是一个定值，它与三角形的大小无关，这是教师可以再问学生：“用什么方法可以证明三角形内角和等于180°呢？”然后引导学生通过拼剪方法来证明三角形和等于180°这条定理。 　　1.3 求知往往自惊奇和疑问开始的 　　因此用巧妙的方法导入新知识学习，也是诱发学生学习兴趣、激发求知欲望的极好方法。如学习利用商不变性质进行简便运算可以先出470÷5、10200÷25、2400÷25、12000÷125、91000÷125……一组计算题，然后问学生：“谁能直接说出这些题目的得数？”当学生面露难色，限于能力无法解答时，教师可以告诉学生：计算470÷5时，老师是用47×2算的，2400÷25是用24×4算的，9100÷125是用91×8算的。用这种方法导入新课，用数学知识本身的魅力去吸引学生。在学习新知的过程中，让学生积极思维，仔细观察，主动去探求知识的内在规律。 　　2.快乐的途径——课堂主人的体现 　　新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在随风潜入夜，润物细无声的过程中，快乐地学习。让学生感受课堂的快乐的方式主要有： 　　2.1 学习游戏在一起 　　游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标。 　　2.2 探究合作的愉快体验 　　在教学设计上，我力求以“探究”为核心，但不是挂在嘴边的“探究”而是把探究融合在实际课堂中去，努力使学生经历“提出问题”——“建立假设”——“设计实验方案”——“获取事实与证据”——“检验假设”——“合作与交流”的全过程。在探究过程中学会了探究方法。 　　2.3 巧用语言幽默艺术 　　教学是一门语言艺术，语言应体现机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 　　思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉和骄傲，确实是一种无可能比的享受。 　　3.快乐的根本——成功激励的追求兴奋 　　苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求，对一个现代人来说，没