浅析高职护理专业部分课程在课改中遇到的问题及改进建议.docVIP

浅析高职护理专业部分课程在课改中遇到的问题及改进建议 　　摘要：护理学是一门医学类中的应用学科，是推动提高医疗质量的重要组成部分，如何培养高素质、高能力的护理技能人才，那么传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，因此护理专业课程的改革势在必行。 　　关键词：高职护理；课程改革；问题 　　二十一世纪随着人们生活水平和质量的提高，对健康的标准要求也随之提高。在培养护理人员的过程中，如何培养出高质量、富有创造力的新型护理人才，而传统的课程设置已经不能满足学科发展的需要，那么护理教育中课程改革也为了弥补这一不足。而在逐渐实施的部分课程在课程改革中会遇到各种各样的问题或困难。本教研室就各位老师针对课改中遇到的一些问题总结如下： 　　1、遇到的问题 　　1.1教学目标停滞 　　大多数的专业课程的病例分析及基本操作技术都是要求熟练掌握并灵活运用，有些操作学生虽然能熟练掌握，但对学生综合操作能力的培养还没完全跟上整体护理（以病人为中心）的步伐。 　　1.2教学内容重复或内容与专业不符 　　因护理专业课程划分很详细，所以同一个内容在不同的教材中都会出现，如心肺复苏术在《急救护理技术》和《基础护理技术》、包扎术在《急救护理》与《外科护理》中都有相同内容、《内科护理》与《外科护理》中也有个系统疾病护理的重复；也有教材选取不是针对护理专业，里面的教学内容与护理的联系不紧密。如护理专业的健康教育课程教材选取的确是公共卫生与预防医学专业的教材等。 　　1.3教学方法中遇到的问题 　　1.3.1老师采用多媒体教学依然是以讲授为主，课件文字偏多、字也小，再加上多数教师投影仪效果差，尤其上大课后面学生看不清，板书都被忽略，学生基本做不好笔记，有的学生课上完了而书上一个字都没有。 　　1.3.2用病例分析教学案例用的不多，分组也是以学生座位就近原则，学生发言少。 　　1.3.3录像播放时间长，有的课程是集中2个学时都在放录像。而大多数的教材没有配备配套的录像光盘，所以内容基本是任课老师自己从网上下载的，有时下载的内容没有更新也教材也不一致。 　　1.3.4情景模拟教学在实验课中用的比较多，但学生练习还是“看示教-练习-回示教”的程序，如基础护理、急救护理上实验课前一般由实验老师根据教学进度，提前为学生准备好用物，老师采用学生在上课时只是按照老师示教的步骤进行单调的重复练习，这种缺乏主动性的学习，或是兴趣集中于某一处，而却忽视了在操作训练中综合能力的培养，如在静脉输液练习课时，几乎所有的学生将兴趣集中于穿刺这一点上，而不去考虑输液前需作哪些准备、输液过程中应怎样观察病人的反应、以及怎样对病人进行健康教育等许多方面。再如：心肺复苏术学生对着复苏模型练习，一味的练习胸外按压，而对伤员倒地时病情及周围环境评估和判断、抢救时人工呼吸的练习、复苏是否成功的判断都忽略了。这样的不连贯的操作和练习即使同学们再熟练，当他们在临床上面对真正的病人的时候可能会束手无策。 　　1.4实验技能实训及考核各条件受限 　　1.4.1实验实训学时一般都是2学时一安排、学生人数偏多（一个班级50人）、而实训时所需床位用物器材等教学设备数量不足，更新不快，导致质量上不能满足学习的需要。90分钟的时间真正完整的把一个操作做来的同学很少，在等待中，其他同学只有看别人做或讲话玩手机等。老师花了很多时间去指导，但“教-学-做”的效果却不是很显著。 　　1.4.2在遇到考核时，由于监考老师的人数少，考题数量也有限，四五十个同学的考核很难同时进行，学院对这个问题也想了解决办法，而实施过程中遇到各种耽误时间的问题。如考题的复印及所需各种经费等到位时间偏长。 　　1.5理论考试单一 　　1.5.1考试以闭卷为主比较注重知识的考核，不能全面考核学生的综合素质能力 　　1.5.2考试时机单一，大多数课程考试都是学期末或一门课程结束时进行也就是总结性考试，促使学生在学习上投机取巧，在考试前花大量时间去死记硬背 　　1.5.3命题质量不高 题目从网上原封不动下载的偏多或命题重点偏移，尤其是有些考查课程的命题 　　2、建议 　　2.1完善更新教学设备 如实验室护理床位、无菌操作用品、模拟病房设备等 　　2.2调整或增设实验实训室 如模拟监护病房，引进全功能急救模拟人的教学载体以适应仿真训练，对高难度的有创性技术操作可利用动物手术 　　2.3选取合适的教材 可针对护理专业课程的教学目标、内容选取自编或优质的教材，并配备配套的教学录像 　　2.4增加考试形式 如口试、见习表现、开卷、小组讨论，适当增加平时成绩的比重。定期邀请附属医院资深的护理人员参加学生的操作技能考核 　　2.5早接触临床 专科学生学制有限只有三年，目前我校护理专业学生教学模式还是采取的传统的“2+1”教学模