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数控技术专业 上海电机学院中高职贯通委员会2015年3月24日 中高职贯通项目汇报 贯通专业情况 专业名称 数控技术 数控技术与应用 专业概况 数控技术专业是重点建设专业 市级重点建设专业、精品特色专业。2013年被市教委批准开展中高职教育贯通培养模式试点。 招生情况 在校生数325人 毕业生初次就业率是97%， 毕业生专业对口率为84% 本专业在校生数 600 人 毕业生初次就业率 98.7% 毕业生专业对口率 91.2% 数控技术与应用 2001年创办数控技术应用专业 市级重点建设专业。2014年被市教委批准开展中高职教育贯通培养模式试点。 本专业在校生数 580人 毕业生初次就业率 98% 毕业生专业对口率 92% 中高职贯通的基本设计思路 蓝领人才 灰领人才 金领人才 占71.3% 占25.7% 占3% 操作和简单维护 编程和维护维修 设计、安装和改造 中职培养 高职培养 企业打造 贯通 入门早 后劲足 通过对闵行工业区、临港重装备园区等一批制造业企业的调研，进一步清晰了机械制造业企业对数控技术紧缺型人才的需求状况。 数控专业人才需求分析 现有数控专业人才培养无法满足市场需求 中职（3年） 高职（3年） 中高职贯通（5年） 培养目标定位 单一岗位技能 操作+编程+工艺+维修+一线管理 “精操作，懂工艺，会编程，能维修，能管理”的复合型高技能人才 优势 技能可塑性强，动手能力强 就业较稳定 理论知识较扎实 突破点： 避免课程重复 增加实训操作的时间 多次工学交替，提高学习效果与成才速度 较早认识专业、规划职业生涯，提高就业稳定性 不足 优秀学生的发展空间小 职业迁移能力不足 知识与能力融合度不够 训练时间短 目前中职与高职的课程有45%以上是重复的 中、高职都存在实训时间不足的问题 人才培养理念与设计思路 制定符合学生终身发展需要、符合人才市场需求的人才培养实施方案，为上海及长三角区域的机械类企业培养知识、能力、素质各方面全面发展，掌握数控技术领域的基本理论、基本知识和专业技能，能够从事与数控技术有关的数控加工工艺设计、数控机床编程与操作、数控设备调试与维护等工作的技术技能型人才。 数控专业中高职贯通优势 1．符合企业对数控专业人才的需求和技术技能型人才成长的规律 操作技能培养的关键期 15-18周岁，属青少年成长发育期，应以习惯养成为主，是专项技能培养的好时段 数控高技能人才的基本操作技能训练，最宜在15-18岁之间进行 后续发展能力的培养基础 编程、工艺、维修、一线管理等专深能力的形成必须建立在一定的操作经验基础上 扎实的专业知识学习为学生后续发展奠定基础 开展中高职贯通人才培养，我们可以通过一体化的培养方案制定，实现学制为3+2的人才培养历程。因此，就可以彻底打破原有中职、高职各自独立的课程体系，有效整合，强化课程结构的合理性、系统性，构建一体化的课程体系。 可以避免课程重复，多次工学交替，提高学习效果与成才速度 让学生较早认识专业、规划职业生涯，提高就业稳定性 2．中高职贯通人才培养具有其独特优势 数控专业中高职贯通优势 人才培养方案的设计路径 9 知识、能力、素质 逆向思维 一体化设计 系统培养 对应课程 有利于学生技能培养形成规律 一体化设计技能教学环节 通过双证融通 对接 企业岗位能力需求 培养满足市场需求的技术技能型人才 10 文化基础课30% 专业基础课35% 专业核心课25% 专业拓展课10% 公共基础课38.8% 专业基础课21.5% 专业能力课37.7% 素质拓展课1.9% 专业实训 中职课程体系 中高职贯通课程体系 三年培养 五年培养 数控专业课程体系变化 根据中职、高职紧密衔接，课程一体化贯通的原则，确立贯通专业的课程结构 2018-8-6 此处添加公司信息 11 举措 12 ： （一）成立专业指导委员会 由中职、高职教师，企业专家、行业协会专家、高校及研究所的专业人士组成，共同开展数控专业中高职贯通人才培养过程。 为专指委成员 全国劳模 唐建平 颁发聘书 数控专业指导委员会 数控技术专业中高职贯通培养专业指导委员会 13 序号 姓名 单位 职务或职称 1 李 斌 上海电气集团 全国劳模 2 李治国 上海电气集团 全国劳模 3 唐建平 上海航天局 全国劳模 4 胡 俊 上海交通大学 博导 5 徐鹤春 上海通实机床制造有限公司 总经理 6 郭 扬 上海教科院 职教所所长 7 曹自强 上海机械工程协会 高级工程师 制订：数控技术专业中高职贯通培养专业指导委员会章程 （二）修订