l语文版七年级上木兰诗练习改写方法解析.ppt

改写《木兰诗》——第六单元写作指导? 明确概念 改写是以原文为基础，在不改变原意的情况下，用不同于原文的表现形式，将其内容重新表现出来。 区别概念 改写不同于缩写，缩写只概括各紧缩内容，而改写在内容上允许调整，取舍，形式上鼓励创新。 改写不同于扩写，扩写需要增添内容，允许想象，而改写虽允许想象，但实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”字上。 改写不同于翻译，翻译是扣住句子来的，意义上要落实到字词；改写则允许学生在原有人物、情节的基础上进行创新。 每个步骤的的操作方法是：（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：（1）、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。（2）、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。（四）表达旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。? 《木兰诗》中有许多情节可以进一步想象和扩展？ 木兰在家织布体现她的勤劳的情节。 木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定，体现女儿的孝顺和爱国的情节。 木兰为出征作准备的情节。 征途思亲的情节。 木兰在战场英勇善战的情节。 获胜辞赏的情节。 木兰的家人得知木兰要回家高兴迎接的情景。 木兰回家时和家人团聚的情景。 木兰以女儿身份和战友相见的情景。 1. 把握人物形象：紧紧围绕“木兰是女郎”的形象特点来构思故事。 2.选取切入点：无论选一个或多个情节来写，都要注意人物形象的定位，不要忽视原作主题。 3.展开想象，增加细节，刻画人物：这是一篇写人的长篇叙事诗，改写时在刻画人物上要多下些工夫。借助想象合理发挥，补充细节，使木兰的形象更丰满，木兰代父从军、保家卫国的崇高精神境界更加鲜明。 4.语言尽可能明快、生动：改写一定要用自己的语言，切忌对照原文直译。 [例?文]?将《刻舟求剑》改写成故事。?原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所挈者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？?翻译：楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号，并说：“我的剑是从这里掉下去的。”等船一停下，他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了，而剑并没有跟着走，用这种方法去找剑，岂不是太糊涂了吗？? 改写：? 滔滔的江面上，有一只渡船横划过来。船刚一靠岸，就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆“扑通”一声跳进了水里，在齐腰身的水里乱摸起来。? 岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。“是这样的，”船老大说，“船到江心时，这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着，就慌忙在船帮上刻了个记号，连声说：‘我的剑是从这儿掉下去的！我的剑是从这儿掉下去的！’我问他这是干什么，他说待会儿船靠了岸，好从刻记号的地方下水去找剑。我就说：‘你这样怎能找着剑呢？’他却不满意地斜了我一眼说：‘你是个摇船的，懂得啥？’接着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理，只好等着看他怎么捞法，你们看，他这不是正按着记号在捞他的剑吗”? 大家听了，不由得哈哈大笑。这时，忽听得水声哗哗，那个楚国人从水里抬起了头。船老大问：“怎么样？老先生，剑找着了吗？”楚国人连连摇着湿淋淋的头，仰面长叹道：“唉——，老天呀！我明明做了记号，却为何寻不着呢？”他摇头晃脑地感叹一番，便无可奈何地爬上了船，活像一只落汤鸡！众人一看，哈！只见他浑身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飞往何处去了。? “怎么样，老先生，我说这样找不着剑吧！”船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问：“这是为什么？”“因为你的脑瓜太呆板，我的船走了，你的剑呢，难道能跟着船一块儿走吗？你的记号是死的，船是活的。只按照固定不变的记号，不管船的位置变化，你这样找剑，不是太愚笨了吗？”船老大说完，只见那个楚国人抱着头，蹲在船上，呆呆地看着他做作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号，发出哗哗的响声，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的……? 典型病文 [写作要求]?? 1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。?2.?想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。?